生态文明亟需培养“高生商”的生态娃娃。日前举办的第15届怀特海儿童教育国际研讨会对此达成了共识。来自中美两国哲学界、教育学界的120多名专家学者齐聚“云端”，以“生态娃娃与浪漫教育”为主题，展开了深入的研讨，力求回答“如何才能培育出生态娃娃？”“怎样的浪漫教育才是培养生态娃娃所需要的？”等一系列问题。

这届会议是由美国中美后现代发展研究院、北京师范大学科学与人文研究中心、北京怀特海国际幼儿园联合主办的。

美国人文与科学院院士小约翰·柯布在致辞中，以成年人与幼儿比较的视角阐述了幼儿的培养观，特别是生态式乐学乐教培养观。他认为，一个快乐的孩子会让其他孩子变得快乐，也会让大人快乐。他希望中国的孩子拥有幸福的童年。

会议分为美国场和中国场。在美国场的发言专家有，美国威利姆特过程研究中心执行主任安德鲁施瓦兹教授，中美后现代发展研究院帕翠莎·贝婷研究员，美国汉瑞克斯大学杰伊·迈克丹尼尔教授，美国华盛顿州有机哲学研究中心主任凯文·克拉克博士等。他们发言的题目包括：“拯救地球和拯救儿童：城市绿色空间中的想象生态教育”，“如何培养儿童热爱自然的情怀”，“如何践行儿童的浪漫教育”以及 “如何培养高生商的生态娃娃？”等。

中国场的专家发言的内容涉及“学前教育要呵护好儿童的浪漫精神”“家园共同合作培养生态文明的儿童”“浪漫的儿童与儿童的浪漫——兼论浪漫教育的超越”“如何培养生态娃娃”话题。

中美后现代发展研究院常务副院长王治河博士提出了生商的概念。他解释说，所谓生商（Eco-Q）是指富有生态智慧，拥有生存能力。它是智商和情商的有机整合。所谓高生商的生态娃娃就是不仅拥有生态意识，富有生态智慧，拥有生存能力而且生命意志强韧，生命状态饱满的生态儿童。

王治河博士认为，高生商的生态娃娃有四大特征：一是对自己的身心有感觉；二是对他人有感觉——尊重他人，关爱他人；三是对自然有感觉——敬畏自然，关爱自然；四是对美有感觉——能够欣赏美，善于创造美。

北京怀特海教育科技研究院阎晓霞院长将生态娃娃的特征概括为：爱笑、会玩；积极做事；善于合作；富有同情心；能够处理关系；善于解决问题；与自然友好相处。

如何培养高生商的生态娃娃？与会专家给出了许多极富建设性的建议。专家认为，儿童教育本质上是一种浪漫教育，而浪漫教育则是培养生态儿童的捷径。

在美国过程哲学研究中心中国部主任樊美筠博士看来，儿童教育应该是一种整体教育、有根教育与有机教育。生态娃娃的培养需要举全社会之力，生态娃娃的培养不能只限于幼儿园，应该包含家庭、社会和自然。

帕翠莎·贝婷研究员建议，让儿童通过小品、歌曲或舞蹈来展示四季的变化，动物季节的迁徙，月亮的阶段变化，降水和蒸发的水循环，昆虫生命周期，植物的周期，观察动物如何适应当地环境、如何分娩和抚养幼小。迈克丹尼尔教授和凯文博士提出 “生态想象力教育”概念，建议师生在课堂上扮演动植物的互动。

与会中美专家一致认为，应鼓励儿童走进大自然，亲近大自然，在日常生活中多让孩子与花鸟虫鱼打交道。让他们闻得了土香，看得了虫爬，听得了鸟叫，学会欣赏自然之美，从而为儿童幸福的人生奠定坚实的基础，为生态文明培养后备力量。

作者：铁铮 李栋 何琼辉