北京市延庆区第三小学秉承“灵动教育”的办学理念，以唤醒学生灵动的生命意识、培养学生灵动的思维品质、规范学生日常行为为培养目标，在灵气跃动的环境中，培养勤奋上进、灵气跃动、富有活力的学生。学校致力于打造“灵动阅读”，通过创设灵性的阅读环境，吸引学生主动参与阅读，激发积极阅读兴趣；通过阅读实践、阅读评价、师生阅读、亲子阅读等措施，为学生营造良好的阅读氛围；通过整本书阅读的课堂，师生互动生成，发展学生灵活的思维；通过有内涵的阅读，触动学生的灵魂，从而达到灵动教育的目的。
（读书分享会）
算好时间账 构建校园阅读新场景
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学阶段课外阅读总量的规定是不少于145万字。推进校园阅读是延庆三小的一项教学常规工作，学校在学生的每日学习生活中，“见缝插针”地安排阅读。尤其是自落实“双减”政策以来，学校积极运用课后服务时间深入推进校园阅读工作。
化整为零，用好“边角”时间。学校利用每天早晨10分钟的晨诵时间，读经典美诗文，或“整本书”中的精彩语段；利用每天中午20分钟，持续默读，读整本书；自主答疑时间，鼓励学生完成当天的作业之后就可以进行自主阅读；利用每天回家后的时间，安排家庭阅读。通过学生自主阅读，满足学生个性化需求，阅读能力强的学生可以自主增大阅读量，广泛涉猎更多的书籍。阅读能力弱的学生可以放慢脚步，细细品，慢慢读，逐渐养成自主阅读习惯。
统筹安排，用好“整块”时间。课外阅读如果只读不导，学生的阅读就会浅尝辄止，而且不易于养成良好的阅读习惯。学校每个班级每周在课外活动时间都安排了一次经典阅读，老师的指导就安排在这个时间段，由班主任组织，内容为：阅读一本书初期的好书推荐，中期的读书交流分享，后期的读书成果汇报，其目的主要是激发学生阅读兴趣，指导读书方法，分享阅读感受，促进学生深入阅读。
课前演讲，积极分享与打卡。延庆三小以丰富多样的活动，鼓励学生阅读。一些教师在语文课前安排了“开卷五分钟”的读书活动。每次两位同学进行演讲，主题自选。一些教师建立了班级语音微信群，让学生用语音的方式，把书中的精彩片段和同学分享。也有一些教师利用家校班级小管家，让学生每日阅读进行打卡。
校园沁书香 营造全方位阅读氛围
阅读对于小学阶段的孩子来说尤为重要。阅读对他们的人生观、价值观的形成以及将来的发展具有重要的意义。延庆三小的学生家庭情况各异，30%左右的学生家长外出打工或者不在身边陪伴，家长们对孩子阅读的关注度不高。学校充分利用资源，多措并举，让学生们拥有更多的阅读机会，让书香浸润校园。
“阅读小书包”让学生有好书可读。学校在每学期末都为学生们配备“阅读小书包”，书包中装入了与本年级配套“快乐读书吧”必读书目、阅读手册、《诗词联韵》等书籍。学生们在寒暑假期间就可以提前进行泛读，再配合阅读课，让学生对书籍进行全面了解和深度阅读。学校要求学生们每天要拿出不少于30分钟的自主阅读时间，低年级亲子阅读，中高年级独立阅读。为保证阅读质量，教师们还对阅读的速度和质量提出了要求。
爱阅读的教师是学生最好的榜样。延庆三小经常为教师们量身购买教学书籍，鼓励教师通过读书的方式充电学习、增长智慧。例如，2023年寒假，学校为新入职的语文教师购买《给语文教师的新建议》，让新老师们体会如何从新手走向卓越；为发展型教师购买了两种版本的新课标解读，让老师们跟随专家的教学实例详解课标理念，碰撞智慧，内化理解；为骨干教师购买了提升作业设计、课堂教学艺术等走向专题化深度研究的书籍，让骨干教师在深度阅读中不断提升专业素养。老师们用自己阅读经历言传身教影响着孩子们，延庆三小逐渐形成了师生共读的书香氛围。
亲子阅读让读书走进每一个家庭。学校加强教师与家长、家长与家长之间的交流，有助于教师及时掌握学生的阅读状态，有助于家长之间相互交流孩子读书情况以及如何指导孩子读书，有助于教师有针对性地指导家长引领孩子读书。此外，学校还定期邀请家长走进校园，参加学校组织的阅读活动，切身感受亲子阅读的好处，直观地学习指导孩子读书的方法。不仅如此，学校还定期评选书香家庭，激励更多的家长开展亲子共读活动。
评价激励助力阅读成为一种习惯。评价是对学生阅读习惯养成的激励方式，延庆三小按照班级、年级、校级三个层次，采用多种方式对学生阅读进行评价。班级利用“经典阅读评价单”进行评价。年级评价建立在班级评价基础上，用读书奖章进行奖励。校级评价建立在年级评价基础上，每年评选读书小状元，进行全校表彰，还会推选优秀学生参加区里的评选。
主题活动让学生充分交流、乐享读书。学校利用活动课、班队会组织学生开展阅读成果汇报会，通过“讲故事”“读书汇报交流”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性。每年，学校以“世界读书日”为契机，举行阅读展示周活动，通过展示周活动中的各项展示，加强各班级学生读书交流，促进学生互相学习借鉴，深入阅读。
整本书阅读 发展学生灵动的思维
《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对整本书阅读学习任务群的价值定位指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。”在整本书阅读中，学生发展了语言，发展了思维，开阔了视野，能够在阅读中获取更多的情感体验，对学生整体性的语文素养提升起到非常关键的作用。
以导读课为开端，激发阅读兴趣。学校关注导读课的指导，结合“快乐读书吧”推荐书目，各个年级组每学期都要依据年段学生特点开展整本书导读的教研活动。在为学生推介某一本书时，教师首先要从封面入手，充分利用吸引学生眼球的书名和精美的装帧诱导学生揣摩和遐想，以激发学生的阅读欲望，萌生“追问到底”的念头。这种强烈的阅读期待，是学生读完书的关键。其次，要引导学生阅读简介或前言中能增加学生读书兴趣的语段，诱导学生萌生好奇心。再次，挑选书中一两个有趣的小故事，读到悬念之处戛然而止；也可以摘取书中精彩的片断，进行声情并茂的朗读，以增强学生阅读这本书的欲望。符合学生年龄特点的多样导读形式激发了学生的阅读激情，把学生引入书的世界中，让学生逐渐爱上了整本书阅读。
以阅读手册为工具，记录阅读感受。学校为不同年级的学生设计制作了精美的阅读手册，介绍本年级必读书目、推荐书目、古诗词背诵篇目，并提出阅读记录要求。学生们根据实际阅读情况，记录每天的阅读内容，记录看过的书目名称和读书感受。其中，在“读书感受”中，学生们不仅可以记录喜欢的好词好句、人物特点，还可以分享自己的读书体会，为阅读后的读书交流做充分准备。通过持续的记录，学生们不仅可以清晰地看到自己的阅读“足迹”，做好阅读积累，还养成了持之以恒的好习惯。
以经典阅读分享为契机，交流阅读收获。延庆三小不仅重视阅读过程，还通过“讲、演、写”等方式促进阅读整本书后的提升。学校组织各年级举办“讲书中故事”的比赛，例如，三年级组织“小故事、大道理”讲寓言故事比赛，四年级组织讲神话故事比赛等，锻炼语言表达能力，提升学生对阅读内容的理解，提升语文学科素养。同时，学校组织学生表演课本剧，通过经典表演让学生深入理解课本故事。学生们编写剧本，分配角色，对所读书目的部分剧情进行表演展示，生动演绎了每个人物，对作品的理解也更加深刻。不仅如此，学校还积极组织学生们写读书体会、读书故事等，并将优秀作品在楼道展板进行展览。学生们在写作过程中不断思考，有的学生再次阅读，寻找细节证明自己的观点；有的学生更加充分地了解人物，感受人物品质；有的学生查找更多资料，补充故事背景的学习。通过“讲、演、写”等方式，整本书阅读更加充分，思考也更加深入。
延庆区第三小学积极推动书香校园建设，构建阅读新场景，营造良好的阅读氛围，激发积极的阅读兴趣，让学生们在校园中就能丰富阅读体验，让书香浸润校园每个角落。
文/陈计军（北京市延庆区第三小学校长）
