今年4月初，北京市教委公布了新一批北京市中小学科技教育示范学校名单，北京市日坛中学榜上有名。这是继北京市教委开展科技示范学校评审和认定以来，学校连续获此殊荣。深耕科学教育多年，日坛中学在科学课程设置、教师队伍建设、强化实施举措等方面持续做加法，不断擦亮这张校园“金名片”，让科学教育成为学生成长和学校高质量发展的助推器。

日坛中学东润分校举行校园科技节

日坛中学“科创院”学生在铁道博物馆开展活动

日坛中学高中部科技社团学生在北京科学中心进行展示

顶层设计 绘制科学教育发展蓝图

刚刚过完60岁“生日”的北京市日坛中学，既是一所十二年制公立学校，也是北京市拔尖创新人才培养基地校。在多年的办学历史中，“弘扬人文思想，培育科学精神，奠基阳光人生”的办学理念深入人心。

党的二十大报告明确提出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。科学教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的重要基础。”2023年2月，习近平总书记在二十届中共中央政治局第三次集体学习时作出指示：“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”

新时代、新形势对日坛中学的科学教育工作提出了更高要求。瞄准科学教育特色发展这一目标，学校更加聚焦“提高全体学生科学素养”和“培养科技拔尖创新人才”，并以此凝练出三个科学教育的核心素养目标，即科学知识与技能、科学思维与能力、科学精神与态度，进一步明确了阳光学子应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，为深入实施科学教育绘制了发展蓝图。

科教团队主打“专业、勤奋、智慧”

在日坛中学，最让校长李克明引以为傲的是拥有一支跨越老中青三代的科教骨干团队。在18人的专职科学教师中，既有全国优秀教师孙静、北京市特级教师王庆红、北京市正高级教师王玉英，也有北京市朝阳区学科带头人罗培龙、王斌，朝阳区骨干教师郑涛、林彦杰等人。这支涵盖多个学科、结构分明、发展全面、素质过硬的科教团队，为学校科学教育的蓬勃开展提供了强劲支撑。

同时，为了培养“专业、勤奋、智慧”的科教团队，实现科学教师“一专多能”，日坛中学科教办公室会定期组织科学教师进行集体研修和课题研究。据学校青少年科技创新学院办公室主任林彦杰介绍，三年来，科学教师团队参与了国家、市区级31项课题研究。学校还积极为科学教师推荐优秀的校外培训资源，在支持教师“走出去”的同时，也邀请校外的专家团队“走进来”，有针对性地指导老师。

“学校小、初、高学段科学老师之间的相互交流也是促进他们专业成长的一大路径。”林彦杰说，尤其是新课标出台后，不同学段科学老师对照科学课标进行学习，在不断丰富老师们知识储备的同时，也对新课标的精神把握得更到位。

作为一所一校四址的大校，自觉做一个“勤奋”的老师是全体教师的共识。学校信息技术课教师、自嘲已经“很老”的正高级教师王玉英不光利用业余时间学习了30多门慕课课程，而且在面对信息技术旧教材必修内容中学生学习兴趣低等问题时，她创造性地将必修内容与选修内容进行整合，形成了以算法及其应用为核心的教学内容重组模式，增强了学科教学的专业性，提高了学生的学习兴趣，成为年轻教师学习的榜样。

小初高一体化课程助力贯通培养

日坛中学开设有航空航天、人工智能、生命科学、环境科学等领域的科技课程。为了给学生提供更大的空间，学校进一步优化整合国家基础课程、校本课程以及校内外科技社团活动和竞赛，将科技教育课程分为基础课程、拓展课程、发展课程三大层级。其中，基础课程面向全体学生，包含以数理化生地等学科内容为主的科学课程；拓展课程面向群体学生，以拓宽学生视野、发展兴趣为主，如“化学实验探秘”“机器人制作”；发展课程面向个体学生，旨在培养科技拔尖创新人才，包括竞赛课程、学科培优课程、金鹏翱翔课程等。完善的课程体系，多维立体地呈现了日坛中学科学课程的学段贯通、学科融通。

在日坛中学，依托小初高贯通设计的科技社团校本课程同样亮眼，它指向学生实践创新素养的提升，在实践中形成了“贯通﹢个性化”的双模块进阶培养目标。据学校生物教师郑涛介绍，贯通模块是在小初高三个学段开设同一主题的项目学习，课程从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度进行分级教学。个性化模块则结合各学段教师学科发展特长，小学阶段以科学课程为核心，侧重科学观察、生活小实验、户外植物鸟类识别；初中阶段以劳动技术、生物学课程为核心，侧重动手操作、模型制作；高中阶段以通用技术、生物学课程为核心，侧重科技创新、模型设计制作、生命健康。

“经过近5年的探索实践，学校科学老师明显感到科技社团学生的实践创新素养提升了，学生解决实际问题的能力提高了。”郑涛说，科学老师们也在这一过程中突破了原有学科学段局限，专业素养得到了增强。因为特色鲜明，近三年学校在科技教育领域获得了北京市课程建设成果奖2项，北京市高中特色课程3项。

立足“科创院”深度实施科学教育

在日坛中学成立60周年的大会上，酝酿已久的“北京市日坛中学青少年科技创新学院”正式成立，这是学校在教育“双减”中做好科学教育加法的又一新举措。

根据国家发展和学生成长需求，青少年科技创新学院设有七个分院，分别是数理分院、未来工程师分院、信息分院、航天分院、生化科学分院、地球与环境分院、人文和社会分院。“科创院”以各专业分院为载体，致力于整合校内外科学教育资源，系统构建小、初、高一体化科学课程体系，为学生搭建学习、研究和展示平台，持续提升其科学素养，着力培养拔尖创新人才。

以项目式学习开展的科学教育，也是日坛中学的一大特色。“生活中的静电现象”“电磁铁的磁力探究”等一系列项目研究，涉及到物理、化学、通用信息技术等多学科知识与技能。学生们通过跨学科融通，完成知识、思维、方法的整合，提高他们分析问题和解决实际问题的能力。

为了拓宽学生的科学视野，日坛中学还不断引进、吸纳校外科教资源。学生们先后走进博物馆、科技馆、科学中心、研究所等场域，进行探究式自主学习。同时，学校邀请科学家、高校教授、研究员、科研人员进校园，为学生开展科普讲座，丰富学生们的科技前沿知识。

今年5月，清华大学郑建华教授项目式学习实验班和郑建华教授工作室落户北京市日坛中学，这使得学校小初高一体化拔尖创新人才贯通培养的路径又得到了拓宽，学生们将会有更多机会享受到来自清华大学的课程资源和专家资源。

科学教育成果多 师生各美其美

“把教的创造性交给老师，把学的主动性还给学生。”正是基于对真问题的真分析、真解决，日坛中学在培养学生创新精神和实践能力方面，探索出了具有学校特色的人才自主培养方式和途径，也在这一过程中让师生收获颇丰。

高一学生李昊天是科技社团的学生，从初一开始，他就多次参与航空航天知识竞赛、航天主题演讲、航天科普剧展演等活动。丰富的科技活动体验，让他在高效学习的同时，也对未来的职业生涯有了较为清晰的规划。“我的理想就是考入北京航空航天大学，将来从事喜爱的航天事业，为祖国建设贡献力量。”

学校还巧妙地将科技教育融入思政育人中。在中国铁道博物馆，学校借助跨学科实践学习，将铁路行业丰厚的历史积淀和卓越的科技成果相结合，激发学生们的爱国热情、创新意识和奋斗精神。在学校每年科技月中举行的科贸节上，学生们将自制的科技产品转化为经济效益，以班级为单位，用活动中的盈利购置物品，赠予西部手拉手学校，体验助人为乐的快乐。

多样化的实践活动让学生们在近三年中先后获得国家级、市区级各项科技比赛81项，1185人次获奖。指导教师三年来在辅导国家级、市区级各项科技比赛、撰写论文等活动中获奖139人次，学校获得团体奖项33项。

师生摘金夺银之际，日坛中学也先后获得了“北京市科技教育示范学校”“北京市翱翔计划课程基地校”“北京市课程建设先进单位”“北京市科研先进学校”等多项荣誉称号。

□文/凌月云