北京市朝阳区日坛小学自创建以来，始终致力于促进人的全面发展。近年来，学校着力构建以“奠基阳光人生”办学理念为主旨的“阳光教育”，“向阳成长课程”是“阳光教育”的核心载体。在该办学理念的指引下，学校始终围绕落实立德树人的根本任务，聚焦时代新人的培养目标，坚持“落实核心素养，坚持五育并举”的发展思路，通过相关课程让学生获得未来成长需要的能力和价值观。

“向阳成长课程”旨在打破学科与生活的界限，将学生的学习和生活经验有机地结合起来，通过角色引导、任务驱动、情境串联、实践体验的过程，促进学生全面发展和积极成长，促进立德树人根本任务的完成。

依托国家育人目标、课标要求与学校培养目标，学校构建了“1 ﹢ X”的“向阳成长课程”体系。“1”为基础课程：作为“向阳成长课程”的核心，主要为国家课程、地方课程、社团活动和课后服务，旨在提供学生必备的知识和技能，培养他们的学科素养和基础能力。“x”为拓展课程：依托校外环境、资源等进行，主要包括主题活动和实践课程，具体展开为家庭实践、社会实践、文化体验和艺术创作等，旨在满足学生基础课程的学习之余，能拓宽学生的视野，培养学生的综合素养和实践能力，最终能在真实情境中学以致用，为学生未来的社会适应、自主发展打下基础。

学校以校园学习者和校外生活者的培育为抓手，把学校作为角色培育所需课程的主要设计者，以国家基础课程、综合拓展课程为依托，形成一个完整的课程网络。

校园成长版块以学习者为抓手，主要包含国家基础课程和校园实践课程。其中国家基础课程按照国家和地方课程设置按照课程标准要求实施，并将角色有机融入课程中，例如结合语文新课标，确定阳光朗诵者、阳光阅读者、阳光小作家、阳光书法家等；校园实践课程中的校园管理者角色丰富，有图书管理员、安全小协管、食堂小帮厨、班级美化师、校园小记者、电台小主播等，每个岗位有专门的指导教师，注重学生的成长过程。

校外成长版块包括三方面内容：一是家庭生活板块内容，例如“我做一家之主”“家风故事汇”等课程，主要采用体验式学习为主，辅以讨论、探究的学习方式；二是社会生活版块内容，例如“社区是我家”“职业初体验”“国际文化”“小记者”等课程，主要采用体验式学习为主，辅以讨论、探究的学习方式；三是休闲生活版块内容，旨在通过跨科学实践活动，组织户外考察、实地观察、社区服务、艺术创作等，培养学生的多元智能和综合素养。

学校以建构主义、体验学习、社会学等教学理论为基础，构建了“向阳成长”的课堂教学模式，突出“角色·任务·情境”三个维度，创设真实情境、探究学科任务、发展角色能力，通过角色培育撬动课堂教学改革，用评价引领教师学习提升、实践探索、对标反思。

学校构建了“生活性主题—真实性情境—挑战性任务—进阶性问题—合作性探究—成长性评价—创造性迁移”七环“阳光课堂”教学模式，提出以学科大观念、大概念、大任务和大项目为统领，从课程视角大处着眼，整体入手，围绕学生期望“学会什么”出发，设计“学生如何学会”的过程。同时，学校以角色体验为内容，实现课程有机统一，探索形成了基于角色融入的跨学科设计、基于角色融入的特色活动设计、基于角色融入的综合实践设计等教学方式。

“向阳成长课程”评价坚持以学生为主体、以科学理论为支撑、以公平公开为基础、以激励为导向、以及时性为创新、以发展性为侧重、以科学的语言评价等评价原则，促进了学生的全面发展。

“向阳成长课程”的开发与探索，极大地提高了老师们的教育教学水平。学校多次承办市区级各项课程展示活动，并与河北、内蒙古等地拉手校多次开展系列活动，起到了示范引领作用。学校越来越多的教师将教育教学实践延伸到课题研究中。近三年来，教师教学设计、课例、论文获奖100余例，主持、参与市区级课题十余项。2023年10月，学校再次获得朝阳区教育教学质量优秀奖，学校满意度也逐年上升。