2022版新课标指出，语文课程要凸显学生的主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。为了让语文课堂受学生喜爱，更具有实效，我校高段语文学科组的老师们尝试转换角色，站在学生角度思考，以“探究单元知识联系 提高课堂实效”为主题，开展系列研讨活动。

集体教研就是提质增效的关键点，9月，老师们以五年级上册第5单元习作单元为例，开展集体备课，人人从不同的角度对接不同课型，进行备课探究。

陈庆玲老师从单元知识脉络入手，利用单元导学课，让学生在头脑中形成知识体系； 李彦淼老师则从课后题入手，找到每篇课文课后题之间的共性，精简核心问题，让学生理解文本内容掌握阅读方法；唐广燕老师则思考将小练笔融入课文教学之中，将习作拉长线，巩固表达方法，同时还能够增加课堂的密度保证课堂实效；李慧芳老师将单元知识的联系性放在布置综合性的实践作业上，将习作单元创设为“百家讲堂”的情境。将单元知识进行串联，以任务驱动，激发学生的兴趣。

有了前期教研的思考，10月我们将备课所思落实在课堂实践中，在高段学科组内进行小组研究课的交流与展示。通过每位老师的细心备课，充分考虑学生学情，几节小组研究课效果显著，让学生在课中、课后学有所获。

在课堂实践过程中，学生通过导读课的学习，对单元知识有了整体性的了解，单元知识重点更加突出，能够自主在课后根据导读课制作思维导图方便学生进行整理复习。

通过对课后题的梳理，精简课后题，形成问题链，更有利于学生对这一单元的要素重点进行明确。学生也说：问题链让我们清晰地知道了这个单元我们学习的主要任务，在进行课文学习时，我们的思维会更集中，找到的关键句越来越准确，很有效率。

对于“百家讲堂”这一任务，学生说：当老师公布“百家讲堂这一任务时”我们都很激动，并没有将习作和“讲堂”联系在一起，只是想体验当“讲师”，为大家讲解的感觉，所以为了能给“听众”们讲清楚，我努力搜集相关知识，学习说明方法，想把推文写清楚。每堂课都有小练笔，老师指导得更细致，我们写的也越来越好。直到最后才发现，原来老师们竟是用这样有趣的方法，让我们把这个单元学完了，还产生了许多精美有意思的“推文”。

老师们也谈到：通过这次课堂实践，我发现转换角色进行备课的方式很有效，今后也要继续尝试这种方法，深入研究学生，探索课堂。此次教研，老师们也达成共识，形成了初步的备课模式。

虽然老师们的备课思考还不够成熟，高段学科组的老师们坚信，不积跬步无以至千里；不积小流无以成江海。后续，高段语文学科组的老师们会继续将教研重点放在单元知识联系 提高课堂实效，深耕课堂，精研致远，努力实现优质有效课堂常态化，谱写我校教育教学新篇章。

（作者：李慧芳、陈庆玲、李彦淼、唐广燕）