2022版课程标准提出：要充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的计划性和目标意识。根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、策划多样的学习活动。

结合我校五彩蔓课程之“文化交往课程群”，一年级组以语文、英语和综实为主开展了“跨学科主题项目式——我们都是好朋友”学习。以文化表达为主线，以“教育戏剧”为学习形式，统一设计，统一实施，个性评价。在学习的过程中，感受语言文字的魅力，提升文化自信，激发学习兴趣，提高语言表达能力，学会与人交往。

一、课程架构模型

我们以国家级课程一年级上册语文四单元口语交际——我们做朋友、六单元口语交际——用多大的声音、语文园地——和大人一起读、英语学科第六单元——节日中的问候、综合实践学科——和蔬菜做朋友为主体，结合史家教育集团“童蒙养正”课程，联动校内、校外、家校携手，以“我们都是好朋友”为主题，引导学生就感兴趣的话题与同学，家人交流，旨在学习更好地与人交往，增进了解，拉近亲子关系，增强主动交往的意识。

二、课程实施方案

（一）课内文化交往助推表达交流

实践任务一：找到一个好朋友

结合口语交际的内容，老师设计交际情境，引导学生达成交际要求。播放音乐《找朋友》，音乐停止，学生站到同伴面前，进行自我介绍，并就自己感兴趣的话题和对方进行交流，成功交到朋友。

学期初，学生还制作了自己的“名片”，学生还可以拿着自己的“名片”跟同学交流，借助“名片”介绍自己，既教会同学识字，又交流感兴趣的话题，成功交到朋友。

实践任务二：我为朋友来评价

在“拼音王国，闯关我能行”的语文学习活动中，学生根据好朋友的回答，结合评价标准，客观地对其进行评价，并为他们贴上鼓励的小奖贴。最终，学会了与人相处，提高了表达能力，提升了客观评价的能力。

实践任务三： 欢欢喜喜过春节

在“Happy Chinese New Year”的英语学习活动中，通过创设跟爸爸妈妈去给爷爷奶奶拜年，在商场中给叔叔阿姨拜年，庙会中和好朋友拜年，在朋友家相互庆祝春节等生活场景，引导学生在真实的语境中运用所学英文“Happy Chinese New Year.” “The same to you.”等句型进行交流。

实践任务四：我和蔬菜交朋友

综合实践中开展“我和蔬菜交朋友”为主题的活动，通过“蔬菜王国”“制作头饰”等分享活动，创设真实的情境，让学生通过自己所制作的头饰，搭配相对应的营养蔬菜，通过沟通交流，成功交友，同步讲解蔬菜搭配的营养，引导学生在人与自然中和谐发展。

（二）午间文化交往助推团结友爱

结合集团“童蒙养正”课程，班级同学在午间休息时，三五成群，一起玩识字小游戏，吟诵小童谣，英语韵文接龙.....在文化交往过程中，变得更加团结友爱，共同快乐成长。

（三）课外文化交往助推亲子关系

实践任务一：亲子阅读

阅读是开启心智的金钥匙，是架起学生与家长心灵沟通的桥梁。结合语文教材中“和大人一起读”的内容，以妈妈读书会的形式，家长和学生设立固定的阅读时间，进行角色扮演、游戏等互动式阅读活动。在阅读过程中，增强了亲子关系，也为孩子提供一个与家长分享内心世界的平台，增强彼此的沟通与理解。

实践任务二：伙伴劳动

在实践活动中，同学们跟自己的小伙伴一起劳动。走进食育基地，学习食育的知识，并参与实践，合作制作蛋挞，一起和面做窝窝头......在劳动的过程中，一起商量，分工合作，同伴间加强沟通，增进了感情，学会了合作，感受到劳动的快乐。

实践任务三：户外锻炼

户外锻炼，对于同伴之间，父母和孩子之间来说，是一种生活的调剂，更是一种情感的交流。和同伴、父母等一起走进户外，不仅可以共同体验大自然的美好，分享彼此的快乐和悲伤，更能够加深彼此之间的交流与沟通，创造一个更健康、更快乐、更和谐的同伴、家庭关系。

三、个性评价表

四、 家长眼中孩子的变化

一1班肖宇妈妈：今年九月成为一年级小学生后，给老师和同学的印象是比较内向，不善于表达。比如老师叫他到前面来当领读员，他会直接摇头摆手不来，在课堂上也不爱举手发言，问他原因，他说担心自己说错了，同学可能会笑话他，刚成为小学生好多还不太适应。最近老师说肖宇进步特别大，不仅课上专心听讲，还积极举手发言。我想这些明显的变化得益于革小的“文化交往课程群”，通过课程群中有意思的活动，如《我们都是好朋友》，同学间在课内外及午间进行文化交流。在不断交流中，肖宇克服了困难，变得更加自信大方，懂得欣赏他人，愿意与人交往了。在家里还主动背诵课文，谈论学校有意思的事情。作为家长我特别感谢学校丰富的课程带给孩子这么大的变化。

一2班陈子安妈妈：通过近半学期学校文化交往课程，我看到了孩子的成长，之前喜欢“独来独往”“遇到困难就退缩”，现在孩子变得愿意与人交往，而且每天回家还会跟我主动分享他今天在学校认识的新朋友，以及和新朋友之间做了什么，说了什么。遇到困难也知道了寻求帮助，当老师或者同学帮助了他，回家还会和我说，谁谁谁，太厉害了，今天他帮助了我，下次我也要帮助他。我也要向他学习。现在孩子变得更加自信大方了，遇到困难也不再退缩。希望文化交往课程能够让孩子们更加自信，更加优秀！

一3班那辰睿妈妈：通过一个学期在文化交往课程中的学习，我看到了孩子点点滴滴的变化。曾经的他，是一个比较慢热、谨慎的孩子，很少主动交朋友，在幼儿园里只有1、2个要好的朋友。自从进入校园生活，我发现孩子从刚开始紧缩的状态，慢慢开始打开自己。遇到问题，在老师的引导下，开始愿意尝试想办法去解决，去寻求老师和同学的帮助，不再只是一个人在原地不知所措。在本学期的自评手册上，其中一项是写好朋友的名字，我发现孩子写的是“很多”。我相信，这与班主任老师的引导和帮助，以及文化交往课程的学习有着密不可分的联系。看着孩子越来越自信，越来越勇敢表达，越来越喜欢和同学们相处，作为妈妈，真的为他骄傲，也很感恩老师们的精心培育，感恩可以在革新里小学的这片土壤里生根、发芽、成长。

一4班王嘉茵爸爸：嘉茵以前是一个腼腆害羞、内向胆怯的小女生。对于陌生的环境和事物都不敢尝试和接触，甚至对于陌生小朋友的主动搭讪也会置之不理。一年级的学习生活仅仅4个月，在年级文化交往课程和各项活动的润育下，孩子也悄然发生着变化：“爸爸，我在班级里有交了很多好朋友，我们在一起可开心啦！”“妈妈，今天我和好朋友一起玩识字游戏，还有英语接龙、双人跳绳，我们俩跳得可厉害了呢！”看到孩子喜悦的笑脸，我深深感受到她逐渐变得更加开朗，乐与和他人共同学习、共同生活、共同快乐成长。

五、课程创新

1、学习方式的改变，实现了跨学科的整合，实践活动也不仅限于课堂，由课堂还延伸到课外，不仅提高生生之间的交往能力，而且在家校协同之下，还增强亲子之间的关系。

2、创设教学情境，让学生能够在具体的情境中进行学习和实践，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养自主学习和实践能力，落实核心素养。