对接国家课程标准提出的“90%+10%”课程结构，革新里小学以“阳光漫教育 五彩蔓课程“课程顶层设计为目标，通过“60%基础课程+20%学科综合课程+20%综合学科课程”三级校本课程实施力求超出国家课程效益最大化进行不断探索。

在课程推进中，老师们以学科素养为导向，通过基于学科特点进行自主研发学科综合课程，在落实国家提出各个学科不少10%综合实践活动基础上加大学科综合实践学习，通过跨学科、课内、课外一体化校本课程设计，提升学生学科综合素养。

研究主题：《加强场域建设 营造“实验室”型学习空间》

五年级组以《四季密码》为探究内容，借助“实验室”方式开展学习与探究活动，将知识与生活紧密勾连，通过问题链一方面撬动学生学习思维，一方面与“大自然”对话，从而提升学生的科学素养。

一、《未来探索课程群》 创设新型课程环境

在推进学校课程建设中，我们以学科综合的20%实践探究为载体，以跨学科课程设计实施为路径，通过课内外一体化学习探究学习方式不断创新新型课程环境，探究中，通过开展与“大自然”对话，凸显“教与学”方式的变革，实现由单一学科走向跨学科教学改革。

二、学科间知识联动 凸显多学科素养提升

在《折线统计图中的四季密码》这一跨学科主题设计中，根据学生已有数学经验，借助辅助学科相关知识内容，围绕“如何破解四季密码”的方法与过程组织学生开展研究。

三、别样的精彩 别样的收获

伴随多场域课程学习，教师的课程观发生转变，学生的学习方式发生转变，这种转变带来的就是师生素养、能力的不断攀升。

五3班崔梓诺：

作为本节课的小讲师，我收获很多。通过学习张宝堃的四季划分法和古代圭表的使用，我深刻感受到了科学与文化的结合，以及古代智慧对现代生活的深远影响。这些知识不仅增加了我的学习积累，也让我更加尊重和珍惜前人的智慧。

五3班何梓怡：

在这节课中我学会了很多知识，知道了如何根据温度和昼长划分四季，后面我们还根据温度结合古诗猜测城市，还懂得了如何根据温度整理自己出游的衣物，总之这节课的学习让我收获了很多知识，也收获了很多快乐！

五4班陈媞娜：

在本学期，王老师带领我们学习了初探四季密码这节课，在课上老师把科学课学的知识和数学结合在一起，以初探四季密码为题，开展了折线统计图这一单元的学习。课堂上老师讲的生动有趣，这种统计方法很直观使我深受启发，收获满满。

五4班刘子齐：

那天我们上了一节非常有趣的数学课----《折线统计图》。数学知识来源于生活，王老师非常幽默，并且联系了我们的生活实际，带入到数学知识里，充分调动了我们学习数学的积极性，激发了我们的学习兴趣。这节课让我领略到了数学的独特魅力，同时也感受到了折线统计图在生活中的重要作用！

教师课程设计心得

数学王老师：

本学期有机会亲身实践了数学跨学科融合教学，这是一种全新而又极具启发性和创新性的教学理念，通过本次跨学科融合教学，我与学生一同探索数学与其他学科的相互联系与应用，不仅令学生们在学习的过程中展现出更高的兴趣与热情，也让我认识到，数学跨学科融合教学会为数学教学带来更多的创新和突破，可以更好地培养学生的综合素养和解决问题的能力。

科学张老师：

我作为一名科学老师，在此次跨学科主题教学活动中，通过与数学联合教研，把四季的变化和折线统计图自然地融合了起来整体建构课程，通过地球上的四季变化作为教学的情境，引导学生从一年中温度和昼长等数据的统计、整理、分析中来发现其中蕴含的科学规律，探索科学知识。这样的联合教研让我受益非现。

未来，在我校“未来探索课程群”课程推进中，坚持以“数学、科学、信息”为主阵地，通过场域建设，整合各种课程资源，构建“实验室”、“科创室”等拓宽学习领域空间，真正实现由单学科走向跨学科、多学科，推倒学科间无形的“墙”，建立多学科可视的“网”。

（作者：王佳钰及五年级教师）