12月7日，教育部、中国科协联合发布《关于利用科普资源助推“双减”工作的通知》（以下简称《通知》），提出要利用科普资源助推“双减”工作，要求各地各校要以“请进来”的方式，引进一批优秀科普人才和科普机构，有效开展科普类课后服务活动项目；还要求各地各学校“走出去”，有计划地组织学生就近分期分批到科技馆和各类科普场馆教育基地，加强场景式、体验式、互动式、探究式科普教育实践活动。

（图源：中国科协官网）

此《通知》的发布，无疑为“双减”后学生科技教育及相关科普工作提供了强有力的政策支持。实际上，“双减”政策出台之初，不少家长就在担心：孩子空出来的时间干什么？虽然大多数学校安排有课后服务，但不少学校缺少具体服务内容，课后时间并没有得到充分利用。

这些时间其实大有可为。我国正致力于实现高水平科技自立自强，而科技创新的关键在于人才，人才的培养需要“从娃娃抓起”。“双减”则为此提供了一个新的契机，空出来的时间正好可用于青少年科普或科技教育，在提升他们科学素质的同时也为国家培养科技后备人才。

《通知》发布之前，各地已有很多这方面的探索和尝试。比如在上海，中科院上海有机化学研究所为适应中小学科普需要，有针对性地开发了“魅力有机化学”系列课程，深受当地中小学生的欢迎；浙江省则推出了“千家基地拓研学，千名专家进校园”行动计划，充分利用专家及科普资源，服务青少年科普。

▲2021年4月24日,第六个“中国航天日”,北斗重大专项工程副总设计师、北斗三号卫星首席总设计师谢军来到北京科学中心为孩子们讲述中国北斗卫星导航系统从无到有，从试验到组网，从区域到全球的奋进飞跃之路。

在北京，北京市科协和北京市教委等也在积极行动，依托首都丰富的科普资源，探索各种有效的形式，优化工作机制，着力加强资源共享，同步梳理、分析中小学校科普需求和科普课程包、活动资源包，成熟一项落实一项，将优质课程、活动资源持续下沉到中小学校，尤其是科普资源匮乏的农村学校。同时提出要共同促进青少年科学素质提升，建立科技副校长工作机制，促进科普服务中小学校全覆盖；共同打造具有权威性、影响力大的科技类系列大赛，在公平、普惠的基础上，关注有兴趣、有潜力的中小学科技创新人才的培养。

这些探索目前已取得良好成效。比如早在2019年底，中国科学院大学就有17位教授受聘成为北京市怀柔区17所中小学校的科技副校长，这些副校长协助学校制定符合本校实际情况的科技教育发展规划；指导学校、教师开展科技教育工作及丰富多样的社团活动。在此基础上，利用专业优势，对学校参与的青少年科技创新大赛等科技相关赛事提供指导。他们还根据学校科技教育特色项目或发展方向提供指导，为学校引进一些优质科技教育资源，通过“科学家走进来，教师、学生走出去”等方式，帮助学校搭建高端科技教育平台。

另外，部分媒体单位也在发挥各自专长，与一些地方科协合作，利用周末时间组织中小学生走进工厂、科技场馆、科普基地、高校院所、重大工程等，让他们实地感受科学的神奇，逐步培养起科学精神与思想，学习到丰富的科学知识。

当然，一些难点也不可忽视。一方面，不少学校科技师资不足，缺少经费支持，有的找不到对路的科学家来校，有的有中意的科普专家或资源但请不来。另一方面，很多科研机构或高校的科学家有投身科普的热情，但无法精准了解学生的知识储备和学习能力，很难定向激发他们的学习兴趣。

学生们的科普除了“请进来”，往往更需要“走出去”，到各类科技场馆、高校院所、企业、科普基地、城市乡村去，认识更广阔的世界。但不管是哪类活动，都会涉及到人员组织联络及各类服务保障、专业指导、向各相关部门报批等，这些繁杂事务仅靠中小学校或高校院所、科普场馆或专家个人的努力往往存在不少困难，这时就需要更专业的、具备资质的第三方机构或平台的助力。

当科协组织、教育部门、学校、高校院所、企业、科技科普场馆、科学家、第三方平台机构、学生及家长一起行动才更有利于形成合力，让青少年科学素养的提升获得更强的动力，国家科技后备人才的培养也才更有希望。■

撰文/罗中云（本报评论员）

编辑/吉菁菁

出品：科普中央厨房

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