日前，教育部发布《教师数字素养》行业标准，明确教师数字素养内涵为：适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。

相比教学形式单一的传统教学方式来说，数字化教学优势明显，比如更为便捷，更有效率，从而能够提升教育质量。数字化教学还打破了地域的限制，能够让优质教育资源更为开放和平等地传播，有助于填平城乡间、区域间的教育鸿沟，让不论身处多远的学生，都有机会享受到优质教育资源。

推动教育数字化转型是大势所趋，是时代所需。近年来，教育数字化方面的先进技术迭代更新，如智能互联黑板、3D实验模拟舱、自动评卷分析系统……要推进教育数字化，提升教师的数字素养就至关重要，要让教师能够有效运用数字化教学资源。

而现实是，在一些学校部分教师的信息技术应用能力较差，数字素养欠缺，导致学校的数字化教学资源遭遇闲置，或是没有得到高效利用。所以，提升教师数字素养就成为了推进教育数字化的关键部分。

教育部此次发布《教师数字素养》行业标准致力于提高教师数字素养。《教师数字素养》提出“测—评—培”机制：通过以评促学、以评促用、以评促优，提升全体教师数字素养。对教师的数字素养进行测评，才能更好地了解教师在数字素养方面的短板，从而对症下药，才能更好倒逼教师努力提升自身的数字素养。同时，通过跨校、跨区域、跨学段研训，可以对教师进行有针对性的培训；通过建立教研共同体，可以缩小城乡教师信息技术应用能力差距。

数字素养应该成为教师的必修课，成为教师必须具备的基本素养。教育要与时俱进，教师也不能原地踏步、固步自封。教育要实现现代化，教师队伍首先要实现现代化。教师数字素养是推进教育数字化、教育现代化的关键软实力，是构建高质量教育体系和培养高素质人才的重要支撑，不能让教师数字素养拖了教育数字化转型的“后腿”，要及时跟上。

推进教育数字化就要抓好教师能力提升的工作。教育系统要着力提升教师数字素养，让教师在推进教育数字化中更好地发挥主动性与创新性，更好地适应与引领教育数字化转型，从而当好学生的“燃灯者”，也有利于推动教育数字化转型，推动教育高质量发展。

文/特约评论员 戴先任