在指向学习力养成的课堂中，教师如何引导学生？在教学评一体化的模式中，教师如何采取多元化的评价方式？……6月20日，北京市京源学校举办“聚焦教学评一体化 构建课堂新样态”指向学习力养成的课堂变革研讨会。在展示课环节，来自北京市京源学校道德与法治、英语、地理等7位学科教师通过教师的课堂实践，展示了学校通过问题任务驱动贯穿教学，做到了教学评一致，真正实现了教师指导下学生学习方式的变革。

“课堂是学校教育的前沿阵地，是教学改革的主战场，也是育人方式变革的重点难点。”北京市京源学校校长白宏宽表示，新时代对于人才的要求非常核心的就是对于学习力的要求，学习力包含学习的意识、愿望、持久的学习热情、学习的习惯与方法等，本学年，京源学校初一年级在教学评一体化的改革思路指引下，聚焦学生学习力提升，努力变革教与学的方式，打造课程教学新样态，几个月的时间下来课堂和学生都发生了一些变化。

“要把学生领到哪里？怎样把学生领到那里？如何证明学生在那里？”在北京市京源学校初中部负责人马敬看来，在指向学习力养成的课堂中，教师要思考这三个问题。她表示，在整个教学过程中，教师要始终以目标为指引，以评价为导向。确保教师的教，学生的学，学生的练，学生的评得以深度融合，从而构建一个完整高效的课程教学系统。在教学评一体化的模式中，教师扮演着主导角色采取多元化的评价方式，确保教学与评价无缝衔接。确保所学即所教，所教即所评，所学即所评，让学生成为这一过程中真正的主人。

据了解，北京市京源学校精心构建多层级、上下联动、主动发展、合作探究的“教育共同体”，成立以校长、书记为组长，教学干部为副组长的课堂教学改革领导小组，以年级组作为核心单位，在备课组成立课改研讨小组，在班级层面组建“学习共同体”小组，在领导、教师的共同努力下，通过构建以“学习共同体”为核心的多元评价体系，促进学生的全面发展。

在点评环节，教育部课程教材研究所教学研究中心何成刚主任、石景山区教委胡光熠副主任、北京市教育学院石景山分院李文院长、北京市教科院课程中心数字资源室范佳午主任等领导和专家表示，北京市京源学校在深化课堂改革，推动教育高质量发展方面做出的努力和取得的突出成绩，认为学校坚持以学生为中心，以核心素养为导向，深化课堂教学改革，通过构建良好的教育生态使学生全面多元发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，抓住了指向学习力、教学评一体化这两个深化课改的核心，教学改革工作非常扎实，体现了鲜明的办学特色，经验和成果非常值得推广。

会上，教育部课程教材研究所教学研究中心主任何成刚深入解读了教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》中提出的课程方案转化落地的规划行动、教学方式变革行动、科学素养提升行动、教学评价牵引行动、专业支撑与数字赋能行动五大行动，详细分析了五大行动的深刻内涵和重要意义。他希望学校以五大行动为指引，不断凝练思考，持续探索，落实好重点任务，形成普适性的、可借鉴的经验，充分发挥辐射带动作用，推动课堂改革不断深化，形成教学改革新气象。

下一步，学校将积极探索指向学习力养成的课堂教学方式变革的有效策略和实施路径，聚焦教学评一体化，构建教育共同体，促进教师专业发展，全面提升学生终身学习的能力。