“小刺猬”的蜕变

杨雪静

当你遇到一只具有攻击性的小刺猬时，别着急拔掉他身上的刺，试着让他打开自己，或许会有惊喜发现。

贝贝是个聪明伶俐的孩子，但也有个令我头疼的问题，就是喜欢和同学“动手”，每次还能找到一大堆理由。这样的问题多了，我便在课间对他留心观察，意图找出问题的“症结”。我发现贝贝的性格属于比较活泼、外向的特点，在表达、思维等方面也很正常；当与同学之间因为一点小事情、发生不愉快的时候，总是很自然地有推拉等行为。问其原因时，他总是出于自己主观的看法进行判断，例如“他不借给我东西”“他不和我一起玩”等。

通过与贝贝妈妈的当面沟通了解到，妈妈给予孩子的教育是自由式的，因为怕孩子被欺负，妈妈嘱咐孩子受到欺负要还手反击，并大胆说不，但忽视了孩子还小，不能正确理解什么情况是被欺负。通过这次谈话，我找到了症结所在，为后面的教育开出了我的“医方”。

统一认识，家校合力。我定期与贝贝家长沟通，讲述贝贝在学校发生的事情，讲述我的解决办法，讲述如何进行家校配合让贝贝更好地与同学友善相处。

建立关系，拉近距离。我用贝贝喜欢为班级服务的事情，寻找契机，拉近我们之间的距离。班里同学汤洒了，贝贝第一时间拿出纸巾帮忙，还贴心地帮我擦掉地上污渍。于是，我在午休前大力表扬他的助人为乐，让他成为同学们的榜样。渐渐地，他会在课下和我聊天，师生关系在慢慢拉近。

寻找契机，对症下药。“当你的东西掉地上，希望别人来踩你的东西吗？”我引导他换位思考，理解同学的感受。我还用班级中常常发生的实例，引导学生如何与同学友好相处，大家充分表达自己的想法。如果你是另一方，你会怎么想？就这样，班会、晨会、午间等都成为时时教育的阵地。半个学期下来，友善的集体风气展现，“告状”的事件少了。

在转变的过程中，老师需要有三心：对待学生有爱心，处理问题要细心，遇到困难需恒心。作为一个班主任，我们要有敏锐的观察力，善于捕捉每一个教育的契机，给学生一个刻骨铭心的鼓励、一个全面深刻的反省、一个一生难忘的印象。教师还要和家长保持密切的合作，以家校共育促进孩子健康成长。

文/杨雪静（北京市朝阳区花家地实验小学）

用心教育 让生命更灿烂

杨曦

教育是一项最美的事业，教师应是一个“优美而大写的人”。我一直从事班主任工作，用一颗赤诚之心奉献着青春，用爱心编织孩子们的美好未来，用骄人的业绩诠释着自己的人生追求。

在班主任工作中，我从班级实际情况出发，努力创建特色的班级管理体系，在班级内实行“一帮一”“一盯一”互助组，人人都有一个互助伙伴，每个学生自找一个水平相当的同伴，比学习、比清洁、比体育、比纪律、比能力等。通过互助，班级中形成一种互相监督、互相帮助，你追我赶的学习氛围，充分发挥了学生主体作用，调动了学生学习的积极性。

在一二年级时，为了培养孩子们的自我荣誉意识，我在班里开展了“苹果树”活动，每人一棵苹果树贴在板报上，通过自己一天在校的表现来赢得小苹果。这样大大激励了孩子们自我荣誉意识的形成。

升入三年级后，我又根据孩子的特点，在自我荣誉意识形成的基础上培养孩子们的集体荣誉意识，以小组为单位开展“苹果树”活动，每小组一棵苹果树，通过组员们的共同努力让这棵苹果树结满丰收的果实。同学们都有着很强的个人荣誉感和集体荣誉意识。

升入五年级后，我又根据高年级孩子的特点开展适合他们的活动。经过之前的培养，我班孩子们已经养成了良好的行为习惯，高年级后不再需要用贴小苹果的形式来激励他们了，而是让孩子们根据自己的能力给自己制定符合自身的目标，努力做一名知规明理“花小好少年”。孩子们利用思维导图的形式给自己在学习、纪律、卫生、身体素质能力等方面制定针对性强的目标。

在班级建设中，我注重对学生明理成习的习惯养成，促进学生担当意识的形成。我设计了以“明理成习我担当”“如何正确看待别人的提醒”等主题班会，孩子们也结合自己的具体事件来加深对于“明理成习”的认识。

孩子们每一次美好的祝愿、每一声“老师好”，都使我感到惬意、感到幸福无比。这感觉，这师生的情谊，正是当老师的“专利”。当老师已二十多年了，往后还有一段不短的路程。我将更投入更专注地沿这条路走下去，为了学生，为了未来。

文/杨曦（北京市朝阳区花家地实验小学）

用激励唤醒内驱力

尹金堂

作为班主任，我有责任唤醒学生的内驱力，实现从外在的激励到学生自我内驱力的激活。当学生激活自己的内驱力时便会真正热爱学习、提高自信心，甚至学会不断地自我激励。

2023年9月，我走上新的工作岗位，成为六年级一个班的班主任。刚接班时，班上的学生个个充满活力，睿智有趣。然而我发现班里总有一个落寞的身影，他几乎不参与其他同学的集体活动，课上不回答问题，课下不和其他同学交流，总是活在自己的小世界里，他就是班上的小韩同学。

第一节语文课，我便请韩同学读课文，他慢吞吞地从座位上站起来，佝偻着身体、低着头，一声不吭。在我的鼓励下，他还是一言不发。言语激励不奏效，我便改用文字。韩同学书写不规范，但是我会从他的作业里挑出写得最规范的几个字圈出来，并给予鼓励。他只要有点滴进步，我便会在班里大加赞赏，同学们也会不约而同地给予掌声鼓励。一学期下来，韩同学在成绩进步之余，性格也有所变化，课间他不再活在自己的小世界里了，而是开始关注同学们的一举一动，当看到同学们有搞笑的言行举止时，他也偷偷地发笑——韩同学被“激活”了。

我利用课间时间给他讲了一些通过自己不断努力取得了巨大成就的名人故事，包括他的偶像乔丹的故事。终于，“冰山”开始渐渐融化，他的内心也不再反感我、不再排斥学语文了。我们还达成了默契，当他无法约束自己时，我便会示意他来我这里完成作业。他的学习内驱力正在不断地被唤醒。

良好的家校沟通能够促使学生可持续发展。为了让韩同学能够取得良好的成绩，开学不久我就和他爸爸共商对策。韩同学回家后或听写字词，或朗读课文，或读优秀作文，我除了进行批阅并反馈外，还会对韩同学大力地夸赞，给予他坚持的力量。一学期下来，我深深感受到“激励”带给他的变化。

我觉得作为一名教师，奉行“南风效应”一定会收到意想不到的效果：我们像南风一样对学生进行夸赞、激励，用真情换真情、用行动推行动、用激励促成长，让他们感受到温暖，受到鼓励，由此自觉脱掉“错误的大衣”，实现转化，得到激活，唤醒学习的内驱力，从而达到教育的目的。

文/尹金堂（北京市朝阳区花家地实验小学）

聚集点滴力量 用心成就集体

翟萌

大学毕业那年，我回到了我的母校，开启了我的梦想之旅。我带班级有一个目标，要让这个班成为一个团结友爱、充满朝气、勇于担当的集体，奋发向上、敢于挑战，有着强大凝聚力、创造力的集体。

知根知底，初步熟悉，爱心呵护。了解学生是班主任做好班级工作的前提。在假期，我会跟之前的班主任了解所有学生的情况，保证在新学期见到学生之前，能够将所有学生的名字对应说出，让学生也对我有个好印象，我还会了解班级里稍微特殊的学生，以便给予特别的关爱。

为人师表，习惯培养，高效工作。班级管理是各项工作的前提和保证。在日常教育教学工作中，凡要求学生做到的，我一定带头做到。如，要求每个学生将自己座位下的“一亩三分地”管理好，我就先做到自己的讲台座位自己收拾，办公室的办公桌整洁有序……

在日常的班级管理中，我重在将行为习惯落实、落细、落小，让好习惯陪伴学生成长。例如，刚进入到新校区，如何让他们在课堂上认真听讲是第一步。于是，我带领全班同学共同制定评价机制，每周以个人和小组为单位进行小组竞赛，在学习、值日、日常的行为规范上进行个人和小组评价。这种竞争方式深受学生喜爱。

在班级管理中，我会将每一项具体事务落实到个人，根据不同学生的性格，安排不同的班级服务岗位，小到一个开关都有专人管理。达到了“人人有事干，事事有人管”的目的，并形成了“人人为我，我为人人”的良好班级氛围。

不忘初心，守护成长，静待花开。在我心中，每一个孩子都是一朵花，有的很快绽放笑颜，有的默默生长，只是花期不同而已，我们要做的就是耐心等待，静待花开。其实无论快慢，一花一草皆生命，一桃一李亦芬芳，只要有阳光、雨露的滋润，种子总会发芽、开花。

从教10年，毕业的学生也是一届又一届，在今年更是迎来了喜讯——我的第一届毕业生高考完毕，一名同学以优异的成绩考入北京大学。然而我的“养花”之路还未结束，我相信还会有更多的“开花结果”！

文/翟萌（北京市朝阳区花家地实验小学）