3月27日，北京市基础教育“1+3”培养实验工作研讨会在北京市育英中学举办。自2024年北京市优化实施基础教育阶段“1+3”培养实验项目以来，“1+3”培养实验布局和结构进一步合理，82所学校经评审成为实验校。目前，已有42所实验学校的82项课程被认定为北京市普通高中特色课程。

当天，北京教育科学研究院课程中心、北京市教育督导评估院，丰台区教委、怀柔区教委，北京市育英中学、北京宏志中学、北京师范大学燕化附属中学、北京市第七中学、北京八中大兴分校等单位，围绕课程建设交流了市、区、校在“1+3”培养实验工作方面取得的经验。

记者从会上了解到，2024年北京市进一步优化实施基础教育阶段“1+3”培养实验以来，按照学校申报、区级推荐、市级评审等程序，“1+3”培养实验布局和结构进一步合理。与此同时，北京市各区、各相关实验校以课程创新为突破口，积极探索初中、高中贯通育人新模式。

会议现场，丰台和怀柔两区在会上分享了各自的探索经验。丰台区通过开展课程建设培训、制定重点任务清单、共享证据信息、跨学段数智化教研、行政支持保障五大行动，指导6所学校完善“1+3”培养实验课程方案，以区校协同的共同体模式促改革落地。怀柔区制定了由区教委统筹、区教科研中心指导、三所高中实验校牵头、若干义务教育学校协同的“1+1+3+N”工作体系，围绕怀柔科学城、中国影都、国际会都“一城两都”资源，通过实施“1+3”培养实验重构区域育人生态。

作为此次活动承办校，北京市育英中学分享了“1+3”培养实验取得的阶段性成果。该校校长刘伟表示，在“1+3”培养实验中，“1”学年处于核心定位。“既不是简单的提前学习，也不是重复应试训练，而是通过‘学术奠基+情志培养+品格塑造+元认知发展’四位一体的培养，为学生后续发展奠定坚实基础。”刘伟说。

记者了解到，在“1+3”首年课程设计方面，北京市育英中学打通了诸多初高衔接的关键点，构建了贯通式课程体系，确保知识和能力体系的连贯性。同时，学校着重开发跨学科课程，培养学生聚焦真实问题、综合解决问题的能力。此外，在“1+3”首年，学校还着力做好科学教育“加法”，大幅增加实验课程比重，在真实的科研情境中呵护学生的好奇心，激发学生的想象力和探究欲。

北京市育英中学的“1+3”培养实验突出生物医药特色，构建了完整的“生物医药”特色课程链。学校依托生物医药、数理思维、科学实验、人工智能等系列课程，以及博士讲堂、参访科研院所、科技企业等系列活动，不断拓展学生的科学认知。学校还通过戏剧教育培养学生的共情能力，以体育专项课程重塑造学生的坚毅品格。

设置“小学段”，为学生留出自主发展空间；开发《自修规划单》等实用工具，帮助学生掌握学习方法；建立“学生讲堂”等展示平台，促进学生将学习成果转化为实际能力……刘伟告诉记者，育英中学通过创设开放的学习空间、丰富的学习资源、多彩的实践活动、多元的学习方式，着力打造“知行合一”的人才培养路径，构建支持学生终身学习的培养体系，全方位提升学生素养。

据了解，北京“1+3”培养实验项目于2016年推出，是推动基础教育高质量发展的重要力量，旨在打破初高中教育壁垒，实现学段的连续贯通，实现教育资源的均衡分配，为学生提供更加个性化、多元化的发展路径。2024年，北京市优化实施基础教育阶段“1+3”培养实验项目，82所学校经评审进入实验。目前，已有42所实验学校的82项课程被认定为北京市普通高中特色课程，为“1+3”项目彰显育人特色奠定坚实基础。

（采写：赵艳国；北京市育英中学供图；编辑：王小艾；复审：李继君；核发：冉阳）