2024年我校《阳光漫教育 五彩蔓课程》课程成果被评为东城区教学成果一等奖以来，学校将年级作为课程建设的中坚力量，初步建立以课程建设为主体的定期年级集体教研的机制，形成统一思想：在“五彩蔓课程”理念和顶层设计之下设计；分析学情：分析本年级学生的身心特点及教材出发；整合资源：找到与课程群定位相统一的整合点；确定方向：明确年级课程建设的目标；构建图谱：构建初步的综合课程建设学科图谱。在充分发挥年级组的同学段、多学科、交流广、合力强的特点基础上，实现20%综合学科的落地。

本学期，我校以“大健康”为课程素养导向，通过“健康文化+健康行动”为路径，开展以综合性、实践性、活动性为主要模式的跨学科设计与实施，促进学生身心健康、运动健康、生态健康，全面提升学生综合素养。

一、聚焦成长变化因素 构建心育新范式

心理学研究表明，小学四年级学生正处身心发展关键时期，面临学业难度提升、家长期望攀升、自我时间管理失衡、同伴社交关系敏感等多种干扰因素，针对学生成长中的不利因素，积极开展联合教研，通过跨学科学习的方式帮助学生在学习生活中阳光向上，在同伴交往中热情丰盈，在自我管理中形成规则，为进入高年级的学习与生活奠基坚实的基础。”

革新里小学四年级健康课程图谱

二、多学科课程浸润 帮助建立自我管理规则

年级各个学科围绕“如何迎接有益身心的挑战”和 “我们可以怎样调节心情，保持积极阳光状态？” 这两个主要问题开展丰富多彩的课程。

班主任通过班会上开展“心情漂流瓶”活动，引导学生敞开心扉记录烦恼，装入“烦恼漂流瓶”中，班会课上学生随机抽取漂流瓶，分享学生描述的烦恼，教师引导学生相互交流、分享、讨论消除烦恼的方法，把整个过程可以通过剧本创编、演绎的形式呈现出来，在展演和观看的过程中，有助于学生释放心中烦恼，培养积极心态，促进社交与成长。

道德与法治学科围绕着《我们是好朋友》这一单元开展夸一夸我心中的伙伴，同时也可以分享对于学生交往过程中的小矛盾，讲一讲历史上既能解除烦恼又能增进友谊的历史小故事，在欢笑声中舒缓心情，蕴含的智慧成为学生成长的养分。

四年级的学生生性好动，数学学科和体育学科相结合，制定跳绳挑战赛的活动。统计学生每日跳绳数量和一分钟跳绳数量，将2周的数据制作复式条形统计图，通过数据的变化感受“练习量”与“成绩进步”的关系！同时，跳绳释放压力，统计图培养逻辑思维，在制图过程中缓解压力，感受数据可视化的乐趣。开展年级趣味运动会，学生团结协作、奋力拼搏，在欢声笑语里享受运动带来的快乐，在欢呼呐喊中增进友谊，集体荣誉感也随着胜利欢呼而不断升温。

美术学科利用肖像漫画夸张、变形的特点和表现手法，绘制“烦恼怪兽”漫画，学生天马行空，勾勒出五花八门的漫画形象，将心中的不愉快具象化，通过创作宣泄情绪，增强应对困境的能力。

劳动学科通过制作创意作品，享受制作的过程，感受和大家分享的喜悦，同时编写祝福语，通过相互赠送物品来增进友谊，提升自豪感，提升愉悦感。

学生小组为单位自编缓解烦恼的童谣，通过自主创作将内心情绪转化为朗朗上口的文字，音乐课上尝试搭配轻柔琴音或明快的鼓点，学生在艺术体验中获得身心放松与情感共鸣。

三、家校聚力同心 让运动见证成长喜悦

学校积极整合各方资源，邀请家长走进校园，开展学生家庭心理辅导讲座。引导学生学会用多元方式释放情绪，以积极乐观的心态直面成长中的挑战，塑造健康人格。在学生积极参加体育打卡的活动中，提倡家长和学生共同参与，共同走进运动场，走进大自然，学生感受到家长的关爱和陪伴，有效助力学生身心健康的发展。

未来，我们要构建课内到课外、家庭、社会的全方位成长路径，通过家校社三方紧密联动。课堂学知识，课外重实践，实现劳逸结合，平衡发展。家庭给予情感滋养，是心灵避风港，利于塑造健全人格。社会打开接触多元世界的大门，提供锻炼社交与适应能力的场景，多方协同，全方位助力学生身心健康成长。

（作者：王立建及四年级全体教师）