2024年我校《阳光漫教育 五彩蔓课程》课程成果被评为东城区教学成果一等奖以来，学校将年级作为课程建设的中坚力量，初步建立以课程建设为主体的定期年级集体教研的机制，形成统一思想：在“五彩蔓课程”理念和顶层设计之下设计；分析学情：分析本年级学生的身心特点及教材出发；整合资源：找到与课程群定位相统一的整合点；确定方向：明确年级课程建设的目标；构建图谱：构建初步的综合课程建设学科图谱。在充分发挥年级组的同学段、多学科、交流广、合力强的特点基础上，实现20%综合学科的落地。

本学期，我校以“大健康”为课程素养导向，通过“健康文化+健康行动”为路径，开展以综合性、实践性、活动性为主要模式的跨学科设计与实施，促进学生身心健康、运动健康、生态健康，全面提升学生综合素养。

一、分析学情，共绘课程图谱

调研发现，我年级学生在自我健康发展中存在以下问题：首先部分学生没有养成良好运动健康习惯；其次部分学生沉迷电子产品较少参加体育运动；第三，由于学习增进部分学生产生情绪焦躁，第四，缺乏班级间、年级间凝聚力。反思问题，本组教师通过集体教研达成共识，通过研发“运动中学习，运动中成长”主题课程为切口，通过年级间跨学科联动与实施，培养学生积极向上好心态，热爱运动好体质，团队齐心好品格，全面发展好少年。

二、课程联动，共享健康之美：

在现代教育中，学科融合成为一种重要的教学模式，其中体育与其他学科的结合尤为引人注目。

体育与科学的融合让学生在学习运动技巧的同时，理解背后的科学原理，例如通过力的作用原理控制足球的运动轨迹，或通过运动后的生理数据测量与分析，探讨运动强度与身体反应的关系。这种结合不仅加深了学生对科学知识的理解，还帮助他们更科学地进行体育锻炼。

体育与数学的结合则通过实际测量和数据分析，让学生在运动中应用数学知识。例如，学生可以测量操场跑道的长度，计算跑步速度，或者对运动测试数据进行统计分析，从而发现自己的进步空间。这种实践不仅增强了学生对数学概念的理解，还让他们感受到数学在生活中的实际应用价值。

体育与美术、书法的融合则为学生提供了从艺术角度欣赏和表达运动的机会。学生可以将体育课上的运动体验融入绘画创作中，设计运动吉祥物，或通过书法表达对运动的热爱。这种结合不仅培养了学生的艺术素养，还加深了他们对运动文化的理解和认同。

体育与语文的融合则通过写作和资料整理，让学生用文字表达对运动的理解和感受。学生可以制作运动小报，整理运动技巧、规则和比赛经历，这不仅提升了他们的语文综合运用能力，还加深了对运动知识的理解和记忆。

此外，科学、数学、美术和语文之间的相互渗透也为学科融合提供了更广阔的空间，这种跨学科的融合不仅丰富了学生的学习内容，还培养了他们的综合素养，使他们在多学科的交叉中享受创造之美。通过这种融合，学生能够在实践中更好地掌握知识，提升能力，为全面发展奠定坚实基础。

三、增值评价，共育健康学子：

1.奖励性评价

教师在每个学科的教学过程中，观察学生的学习态度、参与度、合作精神等方面的表现，及时给予评价和反馈。对学生在实践活动中的表现进行评价，如运动技巧的掌握情况、实验操作的准确性、绘画作品的创意和表现力等。

2.展示性评价

对学生在课程结束时提交的作品进行评价，如：数据统计图、运动健康小报、绘画作品、运动吉祥物设计、写作作品等，评价标准包括内容的准确性、创意性、表达能力等方面。组织学生进行运动知识竞赛或运动技能展示活动，根据学生的竞赛成绩和展示表现进行评价，检验学生在课程学习中的收获和成长。

这一跨学科课程设计旨在通过多学科知识的深度融合，培养学生的核心素养与健康实践能力。课程强调“做中学”，通过设计个性化运动方案、评估健康干预效果等实践任务，使学生将知识转化为健康决策能力。最终，学生不仅能系统理解健康运动的科学内涵，更能形成基于证据的健康管理思维，掌握终身受益的自主健康能力，实现从知识接受到行为养成的跨越式发展。

（作者：朱丽霞及五年级全体教师）