拔尖创新人才培养是我国高质量人才培养采取的重要战略选择。通过思政引领、科学实践等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国主义情怀和为人民服务的意识。

多年来，北京市陈经纶中学教育集团以“建设个性化学校，成就个性化教师，培养个性化学生”为办学理念，落实“全人教育”和“全面发展”教育原则。借助优质课程群的供给，创新集团育人治理机制，促进学生纵向贯通培养、横向联合培养和校内外协同培养，实现了“为每个学生的全面发展提供最适合的教育，为每个学生的个性化培养提供最有特色的教育”的目标。

北京大学博雅人才共育基地落户学校

学校两名高中生被评为英才计划优秀学生

学生在杭航杯中小学飞行器仿真挑战赛获佳绩

发挥集团化办学优势 制定分段贯通培养目标

作为北京市首批市级示范高中校，北京市陈经纶中学自2011年开始集团化办学。目前，陈经纶中学教育集团1校35址，涵盖了从小学到高中的所有学段，形成了纵向沟通、横向联合、优势互补、共同发展的集团化办学模式。

在集团化办学的引领下，集团各分校从小学一年级开始重视学生的自主性学习、合作性学习、研究性学习，各分校小学五年级、六年级开展阅读素养、数学启蒙、物理小实验等学科体验营活动，以此为学生创新成长奠定基础。

为更好地探索学生贯通培养，陈经纶中学教育集团制定了不同学段的培养目标。小学阶段注重学科价值引导，树立远大志向，通过学科思维启蒙式项目式学习，引导学生领悟各学科对社会进步的贡献，学会从学科视角重新审视自然界。

初一、初二阶段侧重学生适应调整、坚定方向，让学生学会学习，做学习规划。同时，落实“三观”建设，即学习观、成人观、发展观；提升三种能力，即自主学习能力、研究性学习能力、实践性学习能力。

初三、高一阶段重点聚焦智慧选择、准确定位，引导学生学会选择，做好学科规划，对学生进行学习方法的指引，帮助他们提升学习品质。高二重在学业规划、快速发展，引领学生学会执行，促进学生个性发展，实现学业突破和自我认可。高三聚焦明确目标、拔高冲刺，提升各项能力，最终以全面发展型人才进入高等学府。

纵向打通横向拓展 重构贯通培养课程新体系

课程质量是培养拔尖创新人才的关键。陈经纶中学教育集团依托贯通培养，启动了“1﹢3”“3﹢3”贯通课程创新实验项目，即在已有课程设置的基础上，围绕学校生源优势和办学特色，紧扣学生核心素养培养，统筹初三、高中学段的学业水平、升学考试、综合素质评价等对学生素养和能力的要求，通过删除、增加、整合等方式，打通初三、高中学段壁垒、优化课程结构。同时，学校提供多样化的课程群和学习路径，满足不同学生的兴趣爱好和发展需求，鼓励学生在擅长的领域深入发展，发挥优势，实现个性化成长。

贯通培养实验项目核心课程以国家高中课程标准为基础，强化数学，物理、化学、生物等科技相关的自然学科的教学，确保学生具备科学探究与实践的扎实基础知识，强化科技、人文、艺术课程一体化实施。

在实验的基础上，学校基于培养目标，构建了纵向打通、横向拓展的课程体系规划。

纵向上，结合学生的学段特点、各学科初高中学习内容和学习方式做纵向打通。以物理学科为例，初三物理主要侧重学生从定性探究到定量探究的衔接、学科思想和方法的梳理，以及思维进阶的衔接点。更加注重以学科知识为背景，关注学科素养能力的渗透，关注应用知识来解决实际问题的能力。因此，初高中的贯通课程不仅是知识的打通、难度的提升，更多的是学科思维方式的培养，力求用四年的时间帮助学生建立系统的学科体系和学科方法，在教会学生知识的前提下提升学生的各项能力。

横向方面，结合不同学生的学习需求和学习特点开发不同维度的课程，以满足不同学生同一学科的不同发展需求。除了开设面对全体学生的国家课程并按照学生的学习层次实施有效分层，对知识进行纵向打通与主题整合外，面向学有潜力的学生开设强基课程与竞赛课程，面向具有实践探索能力的学生开设生活实践课程和大学先修课程，以此满足学生的全面发展与纵深培养需求。

目前，陈经纶中学教育集团的数学、语文、政治、物理、化学、生物、地理、艺术等学科积极加入贯通培养综合实践类课程改革项目，初步形成了具有推广价值的课程。如：小初高一体化理化生实践、数学建模、模拟政协、小初高一体化地理项目式实践等课程。此类课程依据各学段学情，以科学实践为理论基础，以灵活多样可选择的真实生活问题为载体，通过确定的项目式主题驱动的方式，面向小、初、高不同学段的学生开设。在此基础上，学校进一步优化聚焦贯通培养特色课程群，充分挖掘学科课程与学生生活实践和社会实践之间的关系，开设综合性的实践活动，保证此项目实践课程供给的针对性和系统性。引导学生在经历实践、科学探究的过程中，做到学思结合、培养科学精神、增强科技自信自立、利用学科社会价值树立家国情怀。

发挥高校资源优势 打造育人培养“全链条”

陈经纶中学教育集团基于学校优势和特色，贯通培养课程创新实验项目发展类别拟聚焦在“985”高端院校理工科、文科、艺术专业。对于参与项目的学生，在培养过程中，重视高阶思维，定位学科素养，既要同质发展，又要体现差异。

为助力学生自主成长，学校通过升学服务中心对学生进行一对一的升学、生涯指导，通过学校创新人才培养中心进行系统的课程资源建设和师资匹配，通过博士工作站为参与项目学习的学生提供课程供给，通过特级教师工作站名师引领此类学生学科专业发展，通过学科班建设、导师制对学生进行学科指导和个性化辅助。

为了打通学生的多元升学路径，除了校内开设初三、高中一体化课程外，还与部分知名高校进行先修课程一体化实践。实践过程中，学校与高校进行深入合作，协同开发课程资源，提升贯通培养项目学生的能力和水平。学校与南开大学、中国传媒大学合作的人文社科类课程，与国防科技大学、北京理工大学、清华大学、北京大学等合作的数理研究类课程和科技创新类课程，与中国传媒大学合作的艺术、媒体类课程，与北京师范大学合作的体育健康类课程等，实现了为学生个性成长赋能。

多元举措护航贯通培养 亮眼成绩彰显培养成效

多年来，陈经纶中学教育集团通过统一制度规范、统一组织设置、统一教师专业发展路径、统一校本培训和教育科研内涵、统一课程理念、统一教育教学工作标准，在实现优质教育资源共享的同时，实现同品质办学的一体化管理和小、初、高贯通培养。

自2019年起，陈经纶中学教育集团就致力于开展“基于核心素养培养的学科贯通教学研究”项目的实施。以培养学生核心素养为目标，以学段、年级的教学贯通为切入点，探讨各学科课程标准在不同学段的校本化实施，系统构建各年级贯通的教学标准，提升教师教材课标和学生的研究能力，打造学科研究共同体，提高学生学习效益和教学效益。

经过多年持续探索，陈经纶中学教育集团已形成部分学科贯通教学主题及学段间贯通教学案例。通过对开发形成的教学主题及其教学案例进行深度剖析，逐步形成相应的学段贯通教学标准及其教学指导意见。通过实践研究，教师对课标研读能力、学情研究能力以及教学设计与实施能力进一步提升。教学实践前后，学生学科核心素养和学科学习力均得到提升。

陈经纶中学教育集团通过全校校本培训等多种途径，开展学科贯通教学实践研究成果的推广，逐步带领全校教师开展年级间教学贯通研究，初步形成了各学科各年级贯通主题的教学标准，为实现突破学段界限实现一体化培养打下了学科基础。

多措并举、多元护航，陈经纶中学教育集团通过贯通培养，让学生的核心素养得到大幅度提升。学校向上打通了高校通道，促进学生在未来的职业生涯中展现出更强的竞争力和创新能力。自2020年起，陈经纶中学率先在集团各分校招收部分学生进行四年一贯制的贯通培养。五年来，这批学生在学业成绩、生涯规划等方面都实现了新突破。

近几年来，在教育部和各级各类主管部门认可的比赛中，经纶学子600多人次获得近300项全国、市、区比赛的奖项。2023年，学生在第六届全国青少年人工智能创新挑战赛机器人资源收集专项赛中获金奖、在全国青少年科技创新大赛获银奖和7个专项大奖、在全国NOC大赛中获得2项银奖和1项铜奖，多名学生在北京市数学竞赛、物理竞赛、信息学奥赛、天文知识竞赛、地理奥赛等学科竞赛中获得好成绩；2024年，陈经纶中学获得“全国青少年标准化科普教育示范学校”称号，学生在英国生物测评（BBO）中获得铜奖、在全国中小学信息技术创新与实践大赛中获得第一名、13名学生入选全国“英才计划”项目、在全国青少年标准化奥林匹克竞赛中获得高中组第二名、在第41届全国中学生物理竞赛中4名学生获得市级二等奖，全国奥林匹克数学竞赛中2名学生获得市级二等奖……优异的成绩，充分彰显了陈经纶中学教育集团贯通培养的能力与成效。

□文/徐琳 李威 金朝娣（北京市陈经纶中学）