习近平总书记在2024年9月召开的全国教育大会上指出，要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养。基础教育是人才培养的起点，是助力建设世界重要人才中心和创新高地的发端。积极探索基础教育拔尖创新人才培养新途径，做好人才早发现、早培养相关工作，是建设教育强国的题中应有之义。一直以来，北京市朝阳区实验小学以保护和激发学生的创造力为目标，遵循学生成长规律和教育规律，注重培养学生的学习兴趣、创新精神和创新人格，为拔尖创新人才早期培养提供良好环境。

早在2008年，为解决学校实现信息化和创新教育的一体化问题，朝阳区实验小学在陈立华校长的带领下，设计了一整套的数字化校园系统，该系统涵盖了学校应用的所有学习助手的使用数据以及学生、教师的信息管理功能，助力学校提升教学质量、管理效率和服务水平，推动教育更好发展。2009年，该系统成功荣获国家专利项目。自此，拉开了学校师生的发明创造热潮。十几年来，学校师生先后获得近百项国家专利。尤其是近两三年，每年都有二十多项国家专利诞生，展现出学校在新质人才培养方面取得的成效。

学生展示创意成果

理念引领 把创新精神培养融入办学全过程

当今世界，科技发展迅速，教育迎来了全新的挑战和机遇。建设中国式现代化强国，必须建设中国式现代化教育强国、科技强国、文化强国，必须走科技自立自强的发展道路。全力培养科技自主创新人才，成为学校育人的新课题。未来社会更需要具备强大科技创新能力、跨学科融合能力及数字化技能，能够推动新质生产力发展的新质人才。

儿童青少年时期是新质人才成长的关键时期。保护好儿童青少年对世界的好奇心，发现每一名学生的特质，是小学阶段培养拔尖创新人才的重要任务。对此，朝阳区实验小学明确提出了“要培养学生创新精神”，通过研发创新类课程、深化课堂教学改革、开展创新实践活动等方式，引导小学生从小树立“爱科学、学科学、用科学”的观念，弘扬科学精神，培养学生的观察能力、动手能力、独立思考能力、创新能力，点亮科学梦想。

多元课程 助力学生发现特长唤醒潜能

课程建设是教育实践的核心载体，其育人作用远超出知识传递的范畴，学科课程可以培养逻辑思维，人文课程可以塑造辩证思维，艺术课程可以激发发散思维。对此，学校将课程转化为成长路标，以多元可选择的课程，作为发现学生个性特长、激发学生思维活力、唤醒学生创新潜能的重要载体。

为培养学生的兴趣，给学生更多选择的机会，近十年来，学校进行了全面的课程改革，共开设了100余门校内选修课，以培养孩子们的兴趣和能力，引导并激发他们的好奇心和求知欲。学生可根据自己的兴趣进行自主选择、走班上课。科学学科开设了“炫酷的小马达”“奔跑的小车”“美妙的八音盒”等，综合实践学科开设了“趣味3D打印”“传统手工艺”“厨艺小当家”等。

学校将创新精神的培养融入课程建设体系中。以综合实践活动课程为例，基于素养导向，突出综合育人、实践育人的特点，学校形成了基础性、拓展性、个性化三大领域，七大类综合实践活动课程体系。依据课程指导纲要和新课程指导意见，将考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四种主要活动方式融入七大类主题活动中，通过多元化的课程内容和理解性教学观，面向全体学生培养创新能力与合作能力。在综合实践活动课程中，教师积极探索新路径、新方法，深入挖掘面向学生完整生活的学校、家庭、社会资源，帮助学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。鼓励学生在探究活动中深入思考并提出有价值的问题，引导学生亲历问题解决的整个过程，通过不断地反思与改进，提高解决问题的能力。

学校还发挥学科育人的优势，将创新思维培养融入每一节课堂中。例如科学学科围绕“研起来、做起来、智慧起来”的学科课程目标，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度构建科学学科课程群。拓展课程中丰富多元的教学内容，如同肥沃的土壤，为学生孕育发明专利的种子提供了充足的养分与生长空间。在“春蚕丝语”课程学习中，学生通过养蚕活动观察生命现象，在实践中发现传统蚕房存在携带不便、卫生清理困难、结茧空间不合理等诸多不足。这些问题激发了学生的探究热情，最终催生了“一种可自动清理的家蚕观察饲养盒”“一种集烧水煮茧和缫丝制扇于一体的支架工具”等国家发明专利。同学们利用课堂学习发现问题，并将生活需求转化为实用发明。

教改助力 以课题研究培养学生的高阶思维

课堂教学是检验教师专业能力的重要标志。十多年来，学校引领广大教师深耕课堂减负，助力学生增效学习。

数学是培养学生创新精神的重要途径。作为“马芯兰教学法”的发源地，数十年来，学校深化数学教学改革。为了帮助学生建立知识间的联系，培养数学思维，在“马芯兰教学法”的基础上，学校教师团队对六年小学数学的知识结构中的重要节点进行了梳理，最终提取出58堂节点课。这58节课囊括了小学阶段的数学学习的核心知识，分布于六个年级的教学中。58堂节点课的实施，抓牢基本概念的迁移，节省了大量的教学时间。在此基础上，学校精心设置了面向全体学生的拓展类课程，包括数学游戏、珠心算、数独、数学编程、奇奥数学五类，旨在动手操作过程中激发学生学习数学的热情，提高学生思维力、记忆力和专注力，激活学生的逻辑思维能力和创新能力。

58堂节点课还有效培养了学生的高阶思维，提升了学生的创造能力。例如在解决问题的过程中，教师进行联想训练、画批训练、说理训练、画图训练等一系列训练，学生根据数量关系，通过想象、判断、推理、分析解题的思维过程，提升思维灵敏度。

丰富实践 打开学生思维“天窗”

近年来，朝阳区实验小学积极引导学生走进“社会大课堂”，上好实践育人“必修课”，让学生在社会大课堂中拓宽视野，提升能力。

学校积极利用校级、班级、家庭三级实践活动，综合筛选社会资源开展校外实践活动。目前，学校建立了综合体验类型基地6处、艺术体验类型基地8处、科普体验类型基地11处、人文体验类型基地11处。通过社会实践，引领学生在全方位、立体式的活动中参与和实践，获得体验，做到知行合一。

近年来，学校还积极引领学生在社会大课堂中学习。2024年3月，学校启动“跟着课本去旅行”项目，致力于拓展学生的学习资源，打通课内外学习内容之间的屏障。该项目作为语文课程改革的重要课题，依据小学一至六年级语文课本中涉及的地点进行设置，其中包括京内20处、京外40处极具教育意义的地点。在三至六年级，每学年开展2次“跟着课本去旅行”活动，以独特的方式让知识鲜活起来。在黄鹤楼，感受诗人崔颢笔下“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的千古绝唱；在鹳雀楼，孩子们触摸到了历史的脉络，感受到了中华文化的博大精深；在白鹿书院，同学们理解了书院“尊师重道”“知行合一”的教育理念……同学们通过实地走访课本中涉及的地点，加深对文学作品的理解，提升文学素养，拓宽视野。

培养拔尖创新人才需要提供创新支持和资源。多年来，学校引入众多优质社会资源，变学校单一的供给为多元供给。学校加强与朝阳区青少年活动中心、北京服装学院、北京舞蹈学院、首都体育学院、中国爱乐乐团、中国京剧院等的合作，设置了形式多样的科技课程和社团，学生们可根据自己的兴趣选择走班上课。机甲大师机器人、航模海模、3D打印、STEAM等丰富多彩的科技课程，吸引了一大批学生深度参与其中。学校还先后与朝阳法院合作开设法官课程，与药王谷合作开设中医课程，与武警消防支队合作开展消防安全课程，与社区合作开展志愿服务课程，与博物馆合作开展博物馆课程等，促进学生多元个性发展。

党的二十大报告提出，“着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。培养拔尖创新人才，是教育应担负起的重要责任。基础教育阶段是创新素养培养、创新人才成长的黄金期。未来，朝阳区实验小学将在课程、课堂、活动、师资、家校社协同培养等方面持续发力，回应钱学森之问。

□文/陈立华 赵黎明 孙滨（北京市朝阳区实验小学）