近日，“志趣志向引领为学生筑梦未来”北京市中小学生涯与学生发展指导研讨会在密云区大城子学校举行。这场以“智能时代”与“五育融合”为背景的研讨会，通过课例展示、专家论坛等形式，集中展现了大城子学校在学生发展与生涯规划教育领域的创新实践。

活动中，大城子学校展示了以“挫折教育”“金融素养”“亲子沟通”等特色课程为抓手，将学生发展与生涯规划融入学科教学与实践活动，构建起“全员参与、全程覆盖、全方位支持”的育人体系。

在四年级班会课“挫而不折，向阳而生”现场，大城子学校教师曹立君以电影《哪吒》中“我命由我不由天”的经典片段切入，引导学生探讨“挫折是成长的礼物”这一主题。课堂上，学生们通过“三I理论”（我是、我有、我能）的情景模拟，将负面情绪转化为内在动力。“我们设计了‘家人支持卡’活动，让学生写下‘我有爱我的父母’‘我能解决问题’等具体事例。”曹立君介绍，这种教学方式使85%的学生更愿意向父母倾诉心事，家庭亲子关系满意度显著提升。

学校心理教师周红艳补充道：“挫折教育不仅是技能训练，更是价值观塑造。”学校开发的“当我烦恼的时候”亲子心理活动，通过非暴力沟通训练，让70%的家长调整了沟通方式，学生处理负面情绪的能力也得到了提升。

数学教师赵书凤则打破学科边界，设计了“买卖我做主”实践活动，学生分组扮演店员、顾客和银行职员，在模拟交易中掌握货币职能。“孩子们不仅学会了兑换零钱、开具收据，还萌发了职业认同感。”赵书凤展示的学生案例显示，几乎所有孩子都能在课程的下半程独立完成购物结算，并理解“合理消费”的重要性。

学科融合实践是大城子学校近年来在学生发展与生涯规划领域的探索方向之一。针对学生在低年级阶段的“表达障碍”，学校推出亲子心理课《当我烦恼的时候》，采用“观察-感受-需要-请求”四步沟通法，帮助家长与孩子建立深度联结。“我们通过‘家庭沟通日志’记录亲子互动，70%的家庭调整了沟通方式。”周红艳说。

在二年级班会课《长大以后做什么》中，教师耿雨晴以绘本《长大以后做什么》为载体，引导学生绘制“梦想护照”。“我们设计了‘兴趣卡’和‘职业树’活动，帮助学生将兴趣转化为职业探索方向。”耿雨晴介绍。在学校展示的学生作品中，既有“想当厨师的建筑师”，也有“想做会魔法的医生”，折射出学生在课后生成的多元化职业想象。

六年级班会课《前程有“AI”，“职”为你来》则聚焦科技前沿。教师杨小侠带领学生辩论“AI对职业的影响”，并通过智能工具“豆包”模拟职业规划。“学生发现，创造力、情感沟通等人类特质是AI无法替代的。”课程结束后，65%的学生制定了“AI时代竞争力提升计划”，主动学习编程、心理学等跨领域能力。

大城子学校的创新实践离不开家校社的深度协作，校长雷福云介绍：“我们联合社区开设‘职业体验角’，组织学生走进消防站、法院、电视台，与劳模面对面交流。”学生们在消防站体验后兴奋地表示：“原来消防员叔叔不仅要救火，还要学习急救知识，这份职业太酷了！”

“这是北京市学生发展指导延伸至小学的一次重要探索。” 研讨会上，北京教育科学研究院课程中心主任王凯肯定了学校的育人思路，并表示：“大城子学校的做法，回应了北京市‘身心健康20条’等文件的核心目标——让教育回归育人本质。学校的做法聚焦志趣培养，帮助学生建立目标感与行动力。”

据介绍，近年来，北京教科院课程中心实施策略创新，开展情境化学习，通过真实任务设计培养抗挫力与科学精神，摒弃“唯成功论”的功利化导向。通过角色化赋能，赋予学生具体角色，强化责任感与团队协作能力。采用问题导向设计，帮助不同学段的学生直面青春期困惑，通过生涯规划课程与心理辅导提升自我认知。

从课堂到家庭，从认知到实践，大城子学校将持续探索，构建起“全员参与、全程覆盖、全方位支持”的育人格局。雷福云透露：“下一步，大城子学校将开发‘AI+生涯规划’智能平台，通过大数据分析为学生提供个性化建议。”未来，大城子学校计划还会将课程体系扩展至初中阶段，探索各学段过渡环节的有机衔接，建立“生涯发展档案”，引入加德纳“多元智能”评估体系，完善学生个性化发展档案；建设“虚拟职业体验馆”，通过VR技术模拟城市职场场景，拓宽山区学生视野；完善“学生发展与生涯规划”课程体系，突出“山水护林员”认证课程，将生涯教育与生态文明教育深度融合，跟踪学生成长轨迹。

（采写：姜思瑶；学校供图；编辑：张秋颖；复审：郝彬；核发：冉阳）