山东外事职业大学，作为一所致力于培养具有国际视野、专业技能与创新精神的高素质人才的全国首批职业本科大学，积极响应国家教育政策导向，深入实施差异化定位战略，持续优化本科职业教育生态，精准对接行业发展趋势与市场需求，为社会输送更多符合时代要求的复合型人才。

一、了解行业发展趋势和市场需求，识别社会对本科职业教育的具体要求

学校采取“线上+线下”相结合的方式，广泛搜集并分析行业报告、市场动态、政策导向等信息，形成全面的行业认知，实施“走出去+请进来”战略，一方面组织教师、学生深入企业一线调研学习，亲身体验行业实际运作，另一方面邀请行业专家、企业高管进校园开展讲座、交流，分享行业前沿动态和人才需求，兼顾“国内+国外”两个市场，对标对表国际先进职业教育理念和实践经验，结合国内产业发展实际，明确职业本科教育的定位和发展方向；学校成立教学工作委员会，定期召开专业群建设论证与研讨会，教学政策和发展会从产业化需求角度把关、定脉、指导；学校组织由行业专家、学者共同制定系统的人才培养方案，建立社会需求调研和专业动态调整的长效机制，实现专业与行业岗位对接，使专业人才培养目标与区域产业发展需求相吻合。

二、分析不同区域和行业人才缺口，为专业设置和课程开发提供依据    

学校利用大数据分析技术，综合多方资讯，精准分析人才缺口，为专业设置与课程开发提供科学依据。学校紧密追踪行业趋势，优化布局，由产业关系逻辑、产业业态逻辑、岗位群逻辑推导出人才培养定位逻辑，并结合我校办学特色和已有优势专业，进一步构建了以数智化新商科、新一代信息技术为核心的省级高水平专业群架构；学校完善专业动态调整机制，学校淘汰一批“休眠”专业专业，增设人工智能工程技术、虚拟现实技术等本科专业，从而增强专业适应度；学校制定管理制度，出台了《山东外事职业大学本科专业设置管理办法（试行）》和《山东外事职业大学校级特色专业建设工作的实施意见》，为推进模块化课程体系建设，加速改革步伐，成功打造一批精品在线开放课程与示范课程，为培养高层次技术技能人才奠定坚实基础。

三、采用灵活多样教学方法，不断提高教育教学效果

学校基于“3A+4I”教育模型，建设线上线下混合式的全要素一体化教学资源平台，打造“真实场景-仿真场景-虚拟现实”的教学场景，突出“目标导向、学生中心、持续改进”，以达到“全过程衔接、全维度整合、全要素聚集”，实现全面“沉浸式教学”；学校还依托“1+2+5+N”的创新建设模式，坚持产教融合、虚实融合、育训融合、资源融合的原则，构建集“教、学、训、赛、研、创”全矩阵一体化的虚拟现实教育生态创新基地，注重实践技能培养；学校利用虚拟仿真实训系统，重塑课堂形式，智慧化沉浸式教室，结合VR、AR、XR、体感交互等虚拟仿真技术，创设趋近真实的情境，为不同类型和不同岗位培养目标的学生创建个性化学习路径，提供定制化的学习材料和路径，达到因材施教，实现虚拟仿真情境教学，实现有针对性的个性化培养的目标。

四、引进具有行业经验的专业人才，提升教师队伍的实践能力和教学水平

学校健全体制机制，坚持师德师风作为评价教师对队伍素质的第一标准，不断完善党委统一领导、二级学院具体落实、教师我自约束的师德师风建设工作机制，成立教师工作委员会，制定《师德师风考核管理办法》《教职工年终考评办法》，形成教师师德评价常态化机制；坚持量质齐增，学校现有专任教师中具有副高级及以上专业技术职务、“双师型”的教师占比稳步提升，生师比例稳定，师资队伍整体水平稳步提高；注重平台搭建，学校制定《教师素质提高计划实施方案（2022-2025年）》《教职工攻读定向博士研究生的规定》等，持续完善教师培养培训的制度规范；设立教师发展中心，逐步建立以学校培训为主、以省和国家级培训为辅的教师培训体系，注重分段递进，开展系列化培训，提升教师教学能力；强化政策效果，学校结合实际出台《“双师型”教师队伍建设实施方案》、修订《“双师型”教师认定管理办法》，充分发挥评价激励机制对教师培养的杠杆作用，在绩效考核、职称评聘、国内外深造、科研项目申报等方面为“双师型”教师开辟通道，激发教师的内在动力，全力打造适应本科层次职业教育的“双师型”教师队伍。

撰稿：姜旖旎　刘　婷

摄影：姜旖旎　刘　婷