为加快推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化，整体提升全市乡镇义务教育学校办学水平和育人质量，北京市于2023年启动第二轮城乡义务教育学校“手拉手”项目。两年多来，北京市密云区太师屯镇中心小学（下称“太师屯小学”）与北京市朝阳区垂杨柳中心小学（下称“垂中心”），以“资源共享、优势互补、协同发展、共同提升”为核心理念，打破城乡教育壁垒，实现从“单向输送”到“双向赋能”的转变。两校通过理念互鉴、师资共育、课程共建、学生互动，构建城乡教育共同体，促进教育公平与质量提升。

管理理念“手拉手”：从单向输送到双向赋能

学校管理理念的更新是农村学校内涵式发展的首要环节。在“手拉手”项目框架下，两校设立“手拉手”联合工作组，由两校校级领导牵头，定期召开联席会议，共同制定年度合作计划。建立“党建+业务”双融双促机制，推动党组织建设与教育教学深度融合，为农村学校管理机制变革注入了新动能。

“钟书记，您学校的‘阳光教育’理念是如何落实到日常管理中的？”在2023年11月的干部互访活动中，这场持续半天的深度交流，成为两校管理理念融合的关键节点。在党建引领下，垂中心落实“让生命阳光般灿烂”办学理念，构建教师、学生、家长的生命成长共同体，为每一个学生阳光灿烂的生命成长保驾护航。钟亚利书记通过生动的案例，展示了如何将“健康、向上、担当”的育人目标融入课程体系：每周三的“阳光体育日”、每月一次的“担当者论坛”、每学期开展的“向上成长营”……这些具体的实践路径让太师屯小学的管理团队深受启发。

两校管理团队经过多次研讨，最终形成了“理念互鉴，方法共享，优势互补，成果互享”的合作模式。两校建立了常态化的管理交流机制，共同制定了从“提升课堂教学质量，提升学生综合素质，提升教师对课程的设计力，提升学生参与活动的学习力”四个方面加强合作的行动计划。这种基于问题导向的协同规划和共同设计，确保了两校合作的方向性和实效性。

为实现党建与办学治校同频共振，太师屯小学实施“党建+教育教学”双螺旋赋能工程，通过组织机制、任务攻坚、数字平台、先锋引领四维联动，实现党建与教育教学目标同向、工作同步、成果同显。

太师屯小学还深入实施“四航行动”，以引航行动强化思想铸魂，以领航行动引领课堂改革，以护航行动夯实学生帮扶，以远航行动打造特色品牌。“四航行动”作为一种创新的管理理念和实践模式，为学校管理提供了新的思路和方法，从多个维度构建起学校管理的新生态，对提高学校教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

师资建设“手拉手”：从“输血”到“造血”的质变

教师是教育发展的第一资源，师资队伍水平直接决定着学校教育质量。在“手拉手”项目中，两校形成了“同课异构+联合教研+专家引领”三位一体的教师发展模式，同时推行“线上+线下”混合教研，打破地理限制，实现常态化互动。

同课异构活动成为两校教研交流的特色载体。太师屯小学王春又老师和垂中心王亚童老师以四年级语文《盘古开天地》为题进行同课异构教学展示，同样的教学内容，两位教师呈现了不同的教学理念、教学结构和教学策略，这种教学对比和思维碰撞，为两校教师提供了反思自身教学的镜子。正如太师屯小学教师在总结中所说：“不同的教学理念，不同的教学结构，不同的教学策略，让我开阔了眼界。”

自2023年10月起，太师屯小学教师每月通过线上平台参与垂中心举办的市区级教研活动。垂中心骨干教师还采用线上与线下结合的方式为太师屯小学不同年龄层教师进行案例式培训和精准指导，满足了农村学校教师多样化的专业发展需求。

专家资源引进是“手拉手”项目的另一个亮点。在垂杨柳中心小学的协调下，北京市美术特级教师吴蔚到太师屯小学指导美术教学和课程开发，就如何开发特色课程提出了宝贵建议；国家一级演员芦宏老师不仅到校指导了学生的戏剧表演，还围绕剧本构思、情节铺陈、角色塑造等对教师进行了专业培训……这种高端引领与本土实践相结合的模式，快速提升了农村学校教师的专业视野和教学能力。

2024年，太师屯小学承办市级跨学科活动期间，垂中心骨干教师对太师屯小学16位教师进行了教学指导，取得了良好成效。这种一对一指导，使农村教师能够获得持续的专业支持。

一年多来，太师屯小学教师参与各类教研活动达157人次，教师的教学设计能力和课堂实施水平明显提升：15名教师成长为市区级骨干教师；英语组承担张鲁静工作站全区展示活动1次；语文组承担区级教材分析5次，区级研究课2节，2节课获得区级录像课一等奖；2名骨干班主任参加区级基本功大赛荣获一等奖……他们用优异的表现印证着“手拉手”的突出成效。

资源共享“手拉手”：从“物理叠加”到“化学反应”

教育资源的均衡配置是城乡教育协同发展的物质基础。太师屯小学与垂中心共建“城乡教育资源平台”，实施“课程互访计划”，共享优质课例、教学资源包、特色课程，实现了教育资源效益的最大化。

在垂中心宋为校长带领的干部团队的支持下，太师屯小学重构学校的“求真至美”课程体系，学校以生态教育为核心，开创了一条富有地方特色的教育发展新道路。学校秉承“修德启智，生态育人”的教育理念，通过两个关键点构建了“一纵一横”的“三层级”课程体系，旨在打造求真至美的课程，培育求真至美的学生。课程结构分为两大类：一是构建了旨在促进学生德智体美劳全面发展的三层次五领域“求真至美”课程体系（包括基础类、拓展类、潜能类）；二是打造了贯穿三层次五领域的“生态养真”特色跨学科课程。在课程实施过程中，学校特别关注基础课程的创新化实施、拓展课程的实践化实施、潜能课程的个性化实施以及特色课程群的融合实施。“求真至美”课程有效提升了学生的综合素养、促进了教师的专业成长、提高了社会声誉和影响力。

两校还通过双向的课程交流，实现了城乡教育资源的差异化共享和协同化发展。垂中心师生100余人赴太师屯镇中心小学东庄禾小学参加秋收和农耕运动会，体验了农村学校的特色课程；太师屯小学师生则通过参与垂杨柳中心小学“剧润童心”校园戏剧节，开阔了艺术视野。

资源共建共享取得了显著成效。近一年来，两校共建共享优质课例 53 节，教学资源包28 个，特色课程 12 门。太师屯小学《生态育人理念下“求真至美”课程建设方案》和《“生态养真”跨学科课程开发与实践》同时获得密云区课程成果一等奖，并推送市级参加评选。学校先后荣获密云区教育学会第 22 期教育科学研究优秀论文优秀组织奖、织单位、北京市书香燕京阅读指导活动优秀组织奖等荣誉。

学生成长“手拉手”：从知识素养到生命浸润

促进城乡学生共同发展是“手拉手”项目的最终目标，为此，两校定期开展“学科交流+艺术展演+体育联谊+社会实践”活动，建立“城乡学生成长档案”，记录参与过程与成长轨迹，促进两校学生全面发展。在两校管理团队的推动下，多元的学生交流活动已经成为新常态。

艺术交流活动精彩纷呈：太师屯小学部分师生应邀参加垂中心“剧润童心”校园戏剧节，观摩大型原创校园剧《让生命阳光般灿烂》的首演；国家一级演员芦宏老师为两校学生带来了精彩的表演实践课，引导学生深入理解表演艺术的魅力；太师屯小学音乐剧社团学生表演的原创音乐剧《我们都是好孩子》和舞台剧《清水河天鹅》，也得到了专家的高度评价……

体育活动热血沸腾：两校男女篮球队的友谊赛，有效促进城乡学生社会交往能力提升；两校师生携手走进CBA赛场，为北控男篮呐喊助威，感受篮球运动的热血与激情……

社会实践收获满满：两校联合开展“感悟非遗精髓，探访中轴线文化”社会实践活动，师生在中轴线上沉浸式体验中华优秀传统文化的魅力；在“大地流彩 禾柳生辉”第九届农耕趣味活动上，两校学生深度体验农耕运动会，感受劳动的乐趣，师生还前往极星农业科技园，了解农业现代化，参观无土栽培和温室，感受现代农业科技的魅力……

据不完成统计，自“手拉手”合作启动以来，两校开展的学生交流已达20余次，涉及德智体美劳等诸多方面，在两校学生交往过程中，通过共同活动和实践，不仅提升了综合素养，更促进了跨校际合作与文化交流。

城乡教育“手拉手”：从短期活动到长效机制

太师屯小学与垂中心的“手拉手”实践，为城乡教育协同发展提供了有价值的参考模式，形成了具有可借鉴意义的经验。

管理协同是基础。两校通过干部互访、经验分享和联合规划，实现了管理理念的对接与融合，为深度合作奠定了思想基础和组织保障。这种双向互动而非单向输送的管理协同模式，尊重了农村学校的主体性，激发了内生发展动力。

教研创新是关键。同课异构、联合教研和专家引领等形式，构建了多层次教师专业发展支持体系，实现了从“输血”到“造血”的转变。特别是线上线下相结合的混合教研模式，有效解决了城乡学校地理分隔的难题，为常态化交流提供了技术支撑。

资源共享是核心。课程共建、平台共用和优势互补，打破了资源流动的壁垒，提高了教育资源的使用效益，通过差异化共享机制，实现了资源效益的最大化，避免了简单的“一刀切”和“同质化”。

学生发展是根本。学科交流、艺术互动、体育联谊和实践体验等活动，构建了城乡学生成长共同体，促进了德智体美劳全面发展。这种五育并举的综合育人模式，超越了单纯学业成绩的局限，关注了学生的全面成长和终身发展。

未来，两校将在“大思政”建设、人工智能赋能教育、育人共同体建设等方面持续开展深入研究与合作，促进学校办学品质的稳步提升。“手拉手”不是单向的帮扶，而是双向的成长。这场城乡教育的美丽邂逅，正在京华大地上书写着教育均衡发展的新篇章。

（采写：郭春梅 宋为 薛秀玲 许芳，编辑：赵艳国，审核：李继君，核发：冉阳）