今年，北京市通州区潞苑小学进入了第九个办学年头。作为位于北京城市副中心的一所小学，学校与城市副中心同步发展，始终坚持“科学管理、文化立校”的办学思路，以“办有根基的教育、育有品质的学生”办学理念引领各项工作，努力营造学生向往、教师幸福、家长信任、社会满意的教育生态，满足人民群众对优质教育资源的需求。

“根品教育”是潞苑小学办学的文化根基。《说文解字》指出：“本，根也，木下曰本。”《论语·学而》里也讲：“君子务本，本立而道生。”学校以“树有根、人有品”为校训，引领学生“立道德之根，育正直向上之品；立智慧之根，育独立创新之品；立文化之根，育刚毅文明之品”。立足“根品教育”理念，学校构建了“本生课程”体系，以学生发展为本，以学生成长需求为逻辑起点，围绕国家、地方、校本三级课程进行重构与实施，让每一棵小树茁壮成长，培育德智体美劳全面发展的新时代品质少年。

“三层次、五领域”课程体系促进五育融合

为落实立德树人根本任务，学校聚焦“让每一棵小树茁壮成长”的育人目标，不断完善课程结构，形成“三层次、五领域”的“本生课程”体系。课程结构图采用体现学校文化的小树造型，小树扎根于“三层次、五领域”课程体系，象征课程是学生成长的沃土。课程体系承载着树立道德之根、智慧之根、文化之根的育人价值，培养学生形成正直向上、独立创新、刚毅文明之品。

“三层次”是指学科课程、学科拓展课程和贯通综合课程：学科课程主要是指国家课程，面向全体学生；学科拓展课程面向不同学生群体，建设“学科﹢”课程，包括知识类、体验类、动手类、探究类等多种类别；贯通综合课程以主题为线索，结合学生发展需求和学校特色，以活动为载体，提供丰富多彩、一以贯之的课程。

“五领域”涵盖人文与修养、数学与科技、艺术与审美、体育与健康、劳动与综合等五个方面，充分体现五育并举。人文与修养类课程重在提高学生的人文修养和综合素质，引导学生领会中华文化精神内涵并践行在日常行为中；数学与科技类课程以培养学生质疑与思辨、合作与创新、思考与实践等能力为核心目标，激发学生探索热情；艺术与审美类课程通过绘画、音乐、舞蹈、书法等多种形式提高学生审美眼光，开发想象力和创造力；体育与健康类课程不仅关注学生身体锻炼，还培养运动能力、健康行为和体育品德，达到强身健体、以体益心的目的；劳动与综合类课程倡导学生运用学科知识解决真实问题，促使学生在实践中“体验”“体悟”“体认”，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

贯通综合课程伴随六年小学生涯

小学教育既是学生接受学校教育的重要阶段，也是学生成长的必经阶段。学校立足学生的未来生活，设计六年一贯的成长课程，以入学季课程开启学生生长的心门，以“一班一果”课程伴随学生成长实践，以一系列的毕业季课程，让学生知道生命不只眼前。该课程贯穿学生六年生活，以独具匠心的整体设计，充分体现关爱学生、理解学生、尊重学生的原则，让成长发生在校园生活的每一年、每一日，遍布校园的每一个角落，让学生喜欢上学、乐于实践、热爱生活。

学校重视中华传统文化的传承与弘扬，开发了独具特色的中华传统文化课程群。例如，每周一升旗仪式后，学校例行开展“经典推送”，精选《论语》《道德经》等经典中的名句或段落，由师生共同诵读并解读其内涵，引导学生在日常行为中践行中华传统美德；围绕“二十四节气”，教师带领学生一起“知来历、诵诗词、承习俗、养习惯”，研究节气科技、生活节律等传统文化。

京剧观众培育课程也是贯通综合课程体系中的一大特色。学校落实《关于戏曲进校园的实施意见》精神，贯彻《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》关于在艺术学科中融入舞蹈、戏剧、影视等内容的要求，形成了“京剧—文化—课程”紧密结合的良性循环，使师生在成长发展中，多一份人文积累，立下文化之根，彰显中国人底蕴。

学校还充分调动学生的积极性，开发了学生“创生”课程群。这些课程由学生主导或由学生提出课程需求，教师协助学生开发，包括“我行我秀、微心愿、校园生活我建言、毕业生回母校”四个子课程。其中，“我行我秀”课程是由有才艺表演需求的学生提出的，学校为学生搭建舞台，满足他们的表现需求；在“微心愿”课程中，学生定期将自己对校园生活的小愿望张贴在展板上，干部教师分别认领并为学生实现小心愿，同时送上自己的期待和祝福。

此外，贯通综合课程还包括“‘品书·树品’阅读课程群、大运河·博物馆研学课程群、习惯养成课程群”等，多位一体护航学生的健康成长和全面发展。

自主课堂让师生教学相长

课堂是实施素质教育的主阵地，是课程落地的重要抓手。学校坚持“自主课堂”文化，基于学生的主体性、发展性，尊重学生的差异性、多样性，以学生学习为中心，引导学生自主发现、自主规划、自主探究和自主表达。在自主课堂上，师生一起经历共学、共创、共享、共成长的学习历程。

学校倡导自主课堂“1﹢3”实施理念，“1”是指坚持一个基本原则，让学生站在课堂的正中央；“3”是指三种教学中遵循的规范和策略，即“三动、三给、三关注”。“三动”指通过活动设计，引导学生动口、动手、动脑；“三给”指给时间、给机会、给鼓励，在课堂上给时间让学生思考，给机会让学生表达和参与，给学生恰如其分的鼓励；“三关注”指关注学生课堂倾听的专注性，关注学生语言表达的完整性，关注学生思维发展的深刻性。

精准有效的作业设计是课堂教学的延伸，是家校合作的重要连接点，是学生是否获得成长、家长和社会对学校教育是否满意的重要尺度。基于这样的认识，学校研发多样作业，推进分层作业，关注个体差异，满足学生发展需求，引入多种评价方式，发挥作业的评价功能，发现问题进行调整，为自主课堂实施提供支持和帮助。

在学科拓展课程的实施方面，学校坚持向需而选、择需而立的方式，注重学生的真实需求与自主选择。每学期，学校基于学生兴趣调研结果进行学科拓展课程设计，综合考虑校内外师资力量，确定开设课程的种类与时段，最终向学生公布课程门类；学生依据兴趣自主选择课程；课程结束后，学生对课程进行评价，以此作为下学期是否开设该课程的重要依据。这种基于自身兴趣，自主选择的实施方式，极大地激发了学生的学习热情，提升了课程实施效果。

学生人人争当潞苑品质少年

“本生课程”体系的实施，促进了学生综合素养的提升。依据《义务教育质量评价指南》，学校围绕学生发展质量评价构建“根品育人评价体系”，设立10项潞苑品质少年奖项，包括“习惯小标兵、互助小帮手、学习小院士、阅读小状元、健康小达人、运动小健将、才艺小明星、科技小博士、劳动小能手、爱国小卫士”。在潞苑小学，学生人人争当品质少年。

学校还创新性开展了校园吉尼斯、潞锦赛等活动，形成了“荣耀在潞苑”课程群。该课程群以“树榜样、共进步、促成长”为目标，旨在鼓励表彰在各方面取得自我突破的学生，为学生树立榜样，给学生成长仪式感。本课程群的实施，不拘泥于某一时间空间，充分将课间操前、班会、课间等时间进行整合，以系统性布局、散落式实施的方式，让学生发现成长、乐于成长，让不同喜好的学生均有展示的空间，亦在无形中让学生发现自身成长的可能性，促进学生全面发展。

学生们在校园生活中找到自我、突破自我，创造了成长的无限可能。近年来，学生获得北京市健美操小学乙组一等奖、北京市中小学人工智能Python趣味赛一等奖、通州区网球团队冠军、通州区第二十六届学生艺术节舞蹈金奖等多个奖项。2024年，学校面向第一届毕业生开展调研，针对“你认为潞苑小学对你成长提供的帮助是什么”这一问题，学生回答中的高频词汇是“学习”“基础”“习惯”“养成”，充分彰显了“根品教育”办学理念下“本生课程”体系的育人成效。

面向未来，学校将坚持“文化—课程—课堂”三位一体、融会贯通，进一步深化与丰富“本生课程”体系，将各级各类教育规划有机融入学校育人蓝图。学校将积极推进教育数字化，促进信息技术与教育教学的深度融合，充分利用人工智能和大数据技术，全面提升课程育人实效。同时，学校持续加强基于“儿童视角”的课程建设，充分发挥学生作为课程共建者的积极作用，充分尊重和考虑儿童的真实需求，将儿童视为课程内容创生的主体，构建更加生活化、更具童趣的课程体系，使学生在校园生活中发现自主、浸润文化、遇见榜样、实现生长。

□文/刘会民 李东 贾晓辉 毛德录（北京市通州区潞苑小学）