近日，海思论坛在北京市海淀区教育科学研究院举行。本次论坛以“拓展育人新渠道，建设协同教联体”为核心主题，将目光精准聚焦于家校社协同育人这一新时代教育的关键命题，既是区域协同育人成果的集中展示，也为家校社“教联体”建设凝聚共识，为海淀区打造高质量协同育人体系注入了新动能。

■区域实践

建设家校社“教联体” 拓展协同育人新通道

吴颖惠 北京市海淀区教育科学研究院院长

2024年11月，教育部、中央宣传部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》（以下简称《方案》），推动各地结合实际建立家校社协同育人“教联体”。“海淀是一所大学校”，率先建设家校社协同育人“教联体”是海淀教育改革与发展的必然要求。如何建立家校社在“三个时空”“三位主体”“三种场域”的协同育人机制，是基础教育工作者必须高度关注、深刻领会并着力解决的新时代教育现实问题。

在刚刚召开的海淀教育大会上，明确提出到2027年建成“纵向贯通、横向联通、泛在可及、数智赋能”的高质量教育体系，这为家校社“教联体”建设提供了思路与方法。为了大力推动社会资源为教育所用，海淀区同步发布了“十大教室”“海淀夜校”，涵盖航空航天科技、“两弹一星”功勋、香山革命旧址实景思政、中关村创新精神教育等特色场景，为中小学打破传统学校课堂边界，实现社会学习提供了全域育人新环境。海淀区利用区域资源建设的人工智能教育联盟、三山五园实践课程、探秘京西稻和生态文明教育等课程，都是根据学生知识学习与全面发展的需要，多方协同整合区域内德智体美劳全面育人要素，形成的学校家庭社会协同育人体系。

着力构建多样态的“教联体”协同育人模式，要以教育系统为主体，以家长学校或家委会建设为抓手，充分整合社会教育资源，积极探索多元协同育人路径，实现思政育人、课程育人、实践育人、文化育人等。早在2021年，海淀区就构建了区级、学区、学校三级家长学校体系，常态化开展每月两期的家庭教育大讲堂，同时组织中小学教师参加家庭教育指导师培训，累计培训教师600余人。经过多年实践，海淀家长学校已成为区域教育的一张亮丽名片，累计惠及家长上百万人次，并被评为全国终身学习品牌项目。面向“十五五”，海淀家长学校将在“教联体”理念指引下进一步推进升级与转型。

青少年教育理所当然是学校义不容辞的责任与使命，但是仅仅依靠学校教育显然是远远不够的。在当前的教育生态中，家庭和社会教育的重要性愈发凸显，它是打通学校、家庭、社会协同壁垒的重要桥梁，只有让家长真正理解教育规律、学校真正赋能家庭教育、社会真正提供多元支持，才能真正形成育人合力。

作为区域教育科研与指导部门，海淀教科院将着力开展家校社“教联体”体系的研究与建设工作。立足政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人格局，我们将深化“教联体”模式创新，推动学校与家庭、社区、科研机构、媒体等多方联动，为家庭和社会教育指导提供专业支撑，让协同育人从单点发力走向整体联动。我们将在系统总结区域内学校、学区在家校社协同育人创新实践的基础上，把零散经验提炼为可复制、可推广的成果。

海淀教科院将不断完善区域“教联体”的顶层设计和制度建设，整合与优化各种教育活动,建立家校社之间长效协作关系，通过论坛交流、成果汇编、专题宣传等多种形式，让海淀协同育人经验辐射更广范围，为全国家校社协同育人工作贡献海淀智慧。

“家育”润心筑人格 体系赋能育新人

陈尧 北京市海淀区教育科学研究院德育与心理健康教育研究中心副主任

海淀家长学校聚焦于“改善亲子关系、完善家庭生活、促进全面成长”，全力实现区域内科学家庭教育指导服务的全覆盖。

良好家庭教育体系的核心前提是厘清本质与内涵。学校作为家庭教育指导的核心主体，既要牢牢把握立德树人的根本方向，更要从家长视角出发，理解家庭教育的内在逻辑。尽管家庭教育常以“教育问题”外在呈现，且直接表现为对孩子知识能力的培养，但其出发点与落脚点都是家庭对未来美好生活的向往。而家庭教育中出现的诸多问题，往往源于家长对“美好家庭生活”的定义偏差，以及实现这一目标的方式方法不当。

结合家庭教育大讲堂专题内容分析与指导实践经验，我们提炼出家庭教育内容体系的三大核心层面：青少年的积极内在人格、良好人际关系及优质家庭生活。

积极的内在人格是青少年成长的核心动力，而三观建构则是人格培养的关键。世界观是个体对世界的根本认知框架，家长需重点帮助青少年建立对世界的安全感与秩序感，为其认识世界、探索世界奠定基础；人生观关乎人生意义的价值定位，核心是引导青少年协调现实自我与理想自我的关系，树立符合自身特质的人生目标；价值观是行为选择的评价标准，要指导青少年在契合社会主流价值观的基础上，习得实现自我价值与社会价值的能力，顺利完成社会化进程。

良好的人际关系能有效助推青少年成长任务的完成，帮助其实现关键人格发展目标。个体成长中的人际关系可分为三类：与权威的关系、与同伴的关系及与社会的关系。

与权威的关系作为基础性关系，青少年需经历从依赖、质疑到独立的发展过程。这一关系是个体安全感与认知框架的重要来源，家长应引导孩子用批判性思维审视权威传递的信息，而非盲目服从或全盘否定。

与同伴的关系属于发展性关系。青少年需在同伴交往中建立广泛且灵活的人际联结，获得价值感与归属感。同伴群体中的认可与支持能让孩子获得情感滋养，而交往中的矛盾分歧则可促使其学会换位思考与情绪管理。

与社会的关系是升华性关系。当青少年基于良好的同伴关系形成对社会的基本认知，并主动承担社会责任时，其生命的高度与广度便得到拓展。这份责任感与使命感，将为青少年的能力增长注入持久动力，推动其从“个体人”向“社会人”转变。

未来，海淀家长学校将持续深化家庭教育指导内容的体系建设，以科研创新推动工作质量提升，以内容突破为机制创新赋能，全力打通家校社育人壁垒。

■学校经验

以“融教育”构建家校社共育新生态

付胜利 首都师范大学附属育新学校义务教育部校长

首师大附属育新学校以“融课程、融资源、融场域”为路径，构建“融教育”家校社共育生态圈，推动教育力量协同增效。

在学校场域，学校升级三级“家校社教育共同体”，推出“家长成长团”覆盖3200人次，经调研精准设计“幼小衔接”“青春期沟通”等分层课程，以工作坊直击痛点，形成“学习—实践—共治”路径，通过分层课程与“今日我当班主任”体验项目，推动家长从旁观者变为同盟军，家长满意度从88.2%升至93.68%。同时，学校构建教师培养体系，引入家长专家与社会资源，筑牢协作基础。

在家庭场域，学校赋能家长组建读书会等组织，形成“种子家长”辐射效应。家长开发亲子资源包、创设互动空间，让家庭教育从说教转向实践，亲子关系显著改善。在“家长成长团”赋能下，家长自发组建“育新家长读书会”“班级圆桌派”，带动更多家长思想觉醒、主动行动。

在社会领域，学校与社区、场馆等共同建设了六大实践空间。这些空间遵循“低段体验→中段探究→高段实践”的路径进行设计，将社会作为延伸课堂，既拓展了教育空间，又让学生在真实场景中体会知识的价值，从而激发学习动力。

未来，学校将依托数字技术构建虚实融合新样态，扩大“教联体”朋友圈。

做帮助孩子健康成长的“重要他人”

刘艳萍 北京市十一学校一分校校长

家校社协同育人需凝聚三方合力。作为万寿路学区家长学校首任轮值单位，十一学校一分校以课程为载体、关系为纽带、资源为支撑，构建育人共同体。

课程是育人的核心抓手。学校升级家长课堂为“父母训练计划”，按中小学阶段设计必修与选修课程，创新“毕业双证”模式——孩子获学业毕业证，家长的课程结业证由孩子签发。2023年6月以来，学校已完成26期课程，线上线下覆盖超3万人次，配套沙龙、工作坊等延伸活动，课程满意度均超95%，有效破解了育儿难题。

关系建设是协同的关键。学校以师生、同伴、亲子关系为支柱，通过泼水节、海棠汇等活动搭建互动平台，开设亲子课程促进理解。学校创新推行“学生主导的家长会”，由孩子分析成长数据、设计流程，变单向灌输为双向共创，赋予学生成长主动权。

资源融通凝聚合力。学校构建立体资源网络，发动家长、专家赋能学生，连接职业基地提供实践体验，盘活社区资源补充硬件，邀请社会精英拓宽视野，依托研学基地深化情境学习。同时，学校通过结构赋权与行动赋能，吸纳家长参与学校管理、课程授课，成为教育同盟者。

家校社协同 构建和谐共生教育场

朱郁 北京市海淀区万泉小学教育集团党委书记

拥有92年建校历史的万泉小学，已发展为一个拥有5400余名师生的教育集团。学校以“营造绿色教育生态，传递教育幸福”理念为引领，积极发挥主导作用，探索出四大解决路径。

建机制聚合力，营造共育氛围。学校成立协同育人委员会，建三级家委会沟通机制，以“参与互动式”家长会等丰富形式，推动家长从旁观者变为参与者。《平稳度过一年级》已成为家长学校的指导用书，初步实现“1﹢1﹢1>3”的教育效应。

强师资提专业，筑牢指导根基。2022年，学校启动班主任家庭教育指导师研修，以“8﹢1”课程、“1﹢1”考核模式培育110名专业人才。他们走进9个社区提供服务，深化校社联动。

优化课程促成长，赋能家庭教育。学校开发了“泉”家成长课程，涵盖五大体系；成立心理研究中心，精心打造多样化的“彩虹课程”，包括78场亲子活动和312次个案辅导；家长大讲堂还开设了70余节育儿课程，以系统化、个性化服务滋养每一个孩子的成长。

拓资源广赋能，延伸育人场域。学校联动周边单位改造校门口环境，成立9个德育实践基地，开展国际交流，构建开放育人空间。

“三阶赋能”构建家校共育新生态

胡振芳 北京市海淀区七一小学校长

学校调研显示，超过70%的家长面临育儿困扰，既缺乏科学方法，又存在能力短板。作为家校协同基地校，七一小学创新构建了“三阶赋能”家庭教育指导模式，着力打造家校共育新生态。

破冰阶段聚焦情感联结，旨在消除家校隔阂。学校通过持续17年的班主任沙龙活动，引导教师将个别化的家校信任建立方式，升级为系统化的家校互动机制，旨在“破冰”。同时，学校借助沉浸式家长会等活动，让家长在角色扮演、情绪管理实践中深入理解教育理念，为家校共育奠定情感基础。

赋能阶段注重能力建构，破解实践难题。学校打造专业教师队伍，38位教师获家庭教育指导师资格。同时，学校积极构建多层次的家长赋能体系，借助专家讲座、教师实操指导、家长经验分享，让家长从摸索者变为有方法的实践者。

共生阶段推动深度融合，构建育人共同体。学校创新“课程合伙人”机制，邀请家长担任“一日老师”，开设涵盖多领域的特色课程。此外，学校还组建“深蓝家长讲师团”，成立各类家长委员会，让家长从旁观者变为教育的参与者、贡献者。

“三阶赋能”模式通过情感唤醒、能力提升、生态共建，让家校同心聚力。

让孩子成长为“最好的自己”

陈淑兰 北京市海淀区红英小学校长

家校协同的本质是文化的认同与共生。多年来，海淀区红英小学以“文化滋养”为核心，践行“阳光教育”理念，破解家校协同困境，走出了一条校家共生共长之路。

针对育人观念差异导致目标不同步、家长缺乏科学教育方法等家校共育存在的难点，学校构建了“四层赋能”模型，深耕家庭文化滋养。赋家长观念之能，通过《阳光家庭契约书》等载体，将抽象理念转化为具体的家庭仪式与互动方法，让家庭文化有章可循；赋家长角色之能，赋予家长生活、生涯、项目三类导师角色，让家长在参与中理解教育，传递责任与关爱；赋家长组织之能，以家委会为核心，凝练“共生”组织文化，通过课程清单、案例分享、活动创设，让家委会成为文化发酵的沃土；赋家长体验之能，借助亲子合唱等活动共创家庭记忆，让价值观在互动中自然传递。

多年实践，成效显著。家长从焦虑旁观者变为从容教育者，100%担任过导师角色；学生展现出同理心与协作精神；教师与家长形成育人同盟，教育效能大幅提升。周边中学、社区及毕业生家长的认可，印证了这一模式的价值。

家园社协同育人的“明天”生态重构

吴景春 北京明天幼稚集团院长

明天幼稚集团立足立美教育，以“共识—共情—共行”为理念，通过“认知共建—活动共商—资源共享”路径，构建协同育人共生生态。

家园共识是协同根基，聚焦育人目标与理念达成一致；共情是情感纽带，构建信任尊重的情感共同体；共行是关键举措，凝聚育人合力实现“1﹢1﹢1>3”的效应。

认知共建层面，幼儿园通过调研沟通、互动对话、四阶式体验活动等，化解认知分歧，形成共育共识；活动共商层面，幼儿园以“邀请”替代“通知”，真诚倾听家长意见，邀请家长参与活动决策，激发其主动性；在资源共享层面，幼儿园以园所为中心，构建开放、融合的共育新生态，系统挖掘园所、家庭、社区三类资源，通过家长学校、志愿活动、共育项目等形式转化为教育实践。如“爸爸，游戏吧”“伙食委员会”等特色活动，让家长从“参观者”变为“亲历者”。

如今，集团通过“教联体”机制实践，完善了协同育人模式，拉近了家园情感距离，让家长深度理解共育理念。

课程引领 为学区家长学校赋能

林子敬 北京市海淀区上地学区管理中心主任

依托海淀区家长学校“区级、学区、校级”三级体系，上地学区以家长学校为枢纽，通过系统性课程改革激活家庭教育动能。

学区家长学校上承区级教育规划，下接学校具体实践，承担着资源统筹、精准服务与跨学段衔接等重要职能。在建设过程中，其课程体系以“育人性”与“区域性”为核心，创新构建了“共享—渠道—联盟”三维框架，有效整合了学区内的校际资源、广泛的社会资源以及联盟的研发资源。同时，学区打造了“三层级五领域”的立体化课程结构：课程涵盖通识基础、专题实践与特需支持三个层级，难度与深度逐级递进，以满足家长的多样化需求；学区围绕五育并举理念，设置了“道泽家风、科技创新、健体润心、阅享承韵、勤耕励行”五大模块课程内容，切实推动教育理念向实践操作的有效转化。

课程实施采用首创的“动态智选”模式，通过精准推课、菜单选课、热点抢课、共享拼课、家长创课、周期定课六种方式，适配共性与个性需求，优化资源配置。

通过系统性实践，上地学区家长学校提升了家长的教育素养，盘活了区域教育资源，构建起家校社共育共同体。

■专家点评

为孩子成长注入情绪暖流

陈苗苗 首都师范大学副教授

家校社协同育人是新时代教育的核心命题，家长学校作为三者联动的关键枢纽，其桥梁价值愈发凸显。曾几何时，不少家长在育儿路上如同举烛独行、蒙眼探索，既焦虑于教育方向的迷茫，也常忽略给孩子提供高质量的情绪价值。而家长学校的深耕细作，正以专业引导打破这份孤立。它唤醒家长对教育本质的深层认知，促进家长成长，让家长了解到父母稳定的情绪支持、积极的情感互动，是孩子心理健康与人格完善的关键养分。

在家校社的同心发力下，育儿之路已从独行的幽暗走向同行的明媚。当每一位家长都主动成为孩子情绪价值的供给者，当三方形成无缝衔接的育人合力，必将勾勒出亲子共长、温情满溢的教育图景，让孩子在协同滋养中向阳而生。

以科创场景激活育人合力

张祥兰 首都家校社协同育人指导中心副主任

家校社协同育人的深度实践，正在海淀这片创新沃土上生动演绎。海淀是一座无边界的“大学校”，科创资源富集、场景载体丰富，而家校社的连接强度，正是未来教育协同竞争力的核心关键。家长学校的价值早已超越传统认知，“学以致用”的理念贯穿始终，成为协同育人的重要纽带。更重要的是，社区资源的充分激活让教育触手可及。

当学校的专业指导、家庭的陪伴支持、社区的场景赋能形成闭环，“科创﹢”场景式学习便有了生长的土壤。这种三方联动的育人模式，不仅打破了教育壁垒，更让每个孩子的潜能得到精准滋养。

（本文依据现场嘉宾发言顺序整理）

□文/曹阳 郑祖伟 整理 供图/北京市海淀区教育科学研究院