日前，朝阳区名师教学特色展示活动走进北京朝阳外国语学校。该校地理学科高级教师叶莉萍和语文学科高级教师程现亮围绕学科教学中知识传授与生活应用脱节、教学缺乏真实情境与动力、读写割裂等师生“痛点”，先后分享了在地理学科中实施“主题—实践—思维”三层递进的教学思想，以及“以写促读，读写融通”的高中语文单元教学理念的实践探索和取得的实效。

“在传统地理教学中，知识传授与生活应用脱节，‘满堂灌’‘满堂问’的课堂模式仍较普遍，学生主体地位容易被忽视，难以实现知识的深度内化与能力迁移。”叶莉萍说，为了打破这一僵局，她秉持“让地理回归生活，让素养落地课堂”的教学主张，在实践中构建起了“主题—实践—思维”三层递进教学法。

在“主题统领”层面，叶莉萍打破教材“碎片化”局限，以学科大概念串联知识，如围绕“海绵校园”主题，整合水循环、植被生态、土壤特性等内容；设计“校园探案”和“秋日植被观察”等生活化主题，让抽象的知识与学生日常经验深度绑定。

在“实践支撑”层面，叶莉萍牵头开发了朝阳区普通高中特色课程《从“见”到“识”的高中地理实践活动》，搭建了“高一兴趣激发（校园地理观察）—高二探究强化（郊野地理调研）—高三迁移应用（社会热点分析）”的阶梯式实践体系，让学生在测量校园积水、检测郊野土壤、撰写改造建议的过程中，掌握“提出问题—设计方案—解决问题”的完整探究逻辑。

在“思维进阶”层面，叶莉萍依托SOLO分类理论设计梯度问题链，从“透水砖与普通地砖排水差异”的基础认知，到“校园积水成因的多维度分析”，再到“基于海绵城市标准的校园改造创新方案”，引导学生思维从“单点回答”逐步升级为“抽象拓展”，真正实现了学生实践能力和核心素养的落地。

针对阅读与写作教学中相互割裂、教学缺乏真实情境与动力、评价与教学脱节、阅读输入低效等现实困境，程现亮以写作为导向重组课文，构建了“主题+写作”融合单元。在此基础上，他系统梳理教材中的18个写作知识点，将写作知识分解并匹配到具体课文篇目中，使课文成为写作的“样例库”，引导学生的阅读为写作服务。同时，他设计具有真实情境的写作任务，如“为校园劳动者写人物通讯”“提炼‘朝外精神’写新闻评论”，增强学生写作的真实性与情感认同。

此外，程现亮积极推行“积累—梳理—探究”三环节课堂流程，即先让学生自主积累素材，再通过小组合作梳理归纳，最后进行探究与实践，实现知识的建构与迁移。值得一提的是，程现亮还将自己研发的评价量表贯穿教学全过程，引导学生自评互评，实现了“教—学—评”一体化。随着一系列“以写促读，读写融通”为核心的单元教学理念的实施，学生的读写主动性与能力获得了大幅提升。

当天，叶莉萍和程现亮分别依托课例《土壤与地理环境——实践活动资源再挖掘》和《巧妙设喻，绘声绘色——〈琵琶行〉音乐描写中比喻手法的欣赏与评论》，分享了他们的教学思想在课堂中的应用。

朝阳区教科院副院长曾庆玉对学校两位教师基于教学“痛点”提炼出的教学思想表示赞赏。她指出，教师回归学生主体、重组重构课程资源、评价贯穿教学活动全过程的尝试和思考，值得广大教师学习和借鉴。

（采写：凌月云；学校供图；编辑：智雨荷；复审：李继君；核发：冉阳）