深化改革：以课程为帆，向素养而行
自2024年我校《阳光漫教育·五彩蔓课程》荣获东城区教学成果一等奖以来，学校持续深化课程建设，将年级组确立为课程实施的中坚力量，形成以下“十步法”的集体教研机制，系统构建了面向各年级的“大健康”跨学科实践课程体系。
本学期，我们以“立德树人”为根本任务，将“思政+”育人理念全面融入“大健康”课程内容，积极构建具有年级特色的“思政+大健康”综合实践课程体系。在“健康文化+健康行动”的双路径引导下，通过综合性、实践性、活动性的课程模式，我们致力于拓展全员、全程、全方位育人的实践路径，促进学生身心健康、运动能力与生态素养的全面发展，实现价值引领与健康成长的有机统一。
一、问题导向，聚焦成长需求
在我校“五彩蔓课程”体系的引领下，四年级教师团队深入践行“思政+大健康”育人理念，聚焦学生真实成长需求，构建以“健康课间·快乐童年”为主题的跨学科课程。通过将规则意识、责任担当等思政元素融入课间活动设计，以“健康文化+健康行动”为路径，引导学生从“被动管理”走向“自主共建”，实现课间秩序与健康素养同步提升，为学生的校园生活注入活力与内涵。
通过前期观察与访谈，四年级组发现学生课间存在追逐打闹、活动单一、秩序混乱等问题。这不仅是行为习惯问题，更是培育学生规则意识、责任担当与健康观念的育人契机。课程以“问题链”为牵引，围绕“为什么要课间休息？”“你喜欢怎样的课间？”“课间应该如何休息？”展开跨学科探究，引导学生从“被动服从”走向“主动建构”。
二、多科融合，共建课间文化
我们以“课间与成长”为主线，构建融合多学科的课堂生态，让学生在认知、实践与表达中理解健康课间的意义。
【科学认知，探休息之因】
科学课引导学生探究课间休息的生理与心理基础，理解合理活动对学习效率与情绪调节的作用，树立“科学休息，高效学习”的观念。
【数学统计，见活动之趣】
数学课上，学生通过数据收集与条形统计图，分析班级同学喜爱的课间活动，用数据推动《班级课间活动指南》的制定，在理性分析中培养集体决策能力。
【道法立约，守秩序之美】
道法课堂围绕“规则与安全”开展讨论，学生共同制定《班级课间安全公约》，在价值辨析中理解“秩序是自由的前提”，强化公共意识与责任担当。
【文体共创，绘课间之乐】
语文课撰写“课间安全儿歌”，美术课绘制宣传海报，体育课设计“课间微运动”，让学生在艺术与运动中表达健康理念，传递课间快乐。
三、家校协同，赋能课间时光
【校园实践：从“无序”到“有序”的课间新貌】
课程实施后，学生课间行为发生显著转变：追逐打闹变为跳绳、棋类、阅读等有序活动；走廊喧哗转为轻声慢步；学生自主设计活动方案，成为课间文化的创建者与守护者。
【家校联动：传统游戏进校园，亲子共忆童年】
学校邀请家长走进课堂，分享跳房子、丢沙包等传统游戏，在亲子互动中传承健康游戏文化，拓展课间活动形式，构建“家校共育健康课间”的良好生态。
四、成果展望，小课间见大成长
课程结束时，四年级学生不仅在行为上实现了从“盲目活动”到“有序休憩”的转变，更在认知与价值观上实现了成长：他们理解规则的意义，愿意为集体秩序负责；他们学会选择健康活动，懂得劳逸结合的价值。
课间十分钟，已成为他们学习自律、践行责任、体验快乐的重要时空。我们相信，在这片融合健康与秩序的土壤中，学生将以更饱满的状态、更阳光的心态，迎接每一节课的挑战。
【以课间为窗，见成长之光】
四年级“健康课间”课程，是“思政+大健康”理念在校园生活场景中的生动实践。它让课间不再是被忽略的“空白”，而是滋养行为习惯、涵养公共品格的育人阵地。我们将继续深化课间文化构建，让教育在每一个课间15分钟里，悄然发生。
（作者：孙佳琪及四年级全体教师）
