12月19日至20日，中国教育学会第二届基础教育卓越教师创新发展学术年会在北京市陈经纶中学举行。本届年会以“铸魂强师，立志树人——新时代教师育人能力提升的实践探索”为主题，汇聚了教育部、各省市高校和科研院所的专家学者、中小学校长教师代表，交流分享教育教学研究和实践成果，共同推进教师育人能力提升。

中国教育学会常务副会长李天顺在开幕式上强调，在教育变革加速演进的今天，中国教育更需要一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化、创新型的教师队伍。本届年会承载着“汇聚专业力量，发挥引领作用；呈现鲜活气象，展示教学风采；打造学术品牌，扩大全国影响”的三重重要使命。

“习近平总书记有关‘四有’好老师、四个‘引路人’‘大先生’的重要论述，为教师队伍建设提供了根本遵循。”教育部教师工作司副司长赵鑫指出，加强教师队伍建设，需要持续在强化教师队伍价值引领上下功夫，在强化教师队伍支撑上下功夫，在吸引优秀人才从教上下功夫，强化教育家精神引领学校教育改革，不断提升教师的专业素质。

随着人工智能在各领域的广泛应用，教师如何与时俱进，成为数智赋能的先行者？北京师范大学教授申继亮认为，数智化时代的到来更需要教师有自主成长的能力，这种自驱力促使教师主动解决面临的各种真实问题，从而形成自己的教育智慧。为此，他提出建议：“教师首先要开展行动研究，通过科学研究的范式探讨解决问题的机制。同时，教师要反思自身的知识结构是否做到了‘泛而不失专’，在指导学生开展项目式学习时是否具有工程思维，以及在评价学生方面是否能够超越分数让每个孩子‘各美其美’。”

申继亮希望教师通过行动研究和反思，把经验升华为专长，由专长变为专家。他的期盼，与江苏省教科院研究员成尚荣不谋而合。对于新时代教师的专家形象，成尚荣总结为“硬脊梁、铁肩膀、真本领、领唱者、坚定的脚跟”五大关键词。其中，“坚定的脚跟”要求教师要扎根中国大地、扎根中国优秀文化传统、胸怀世界，在百年未遇大变局的风浪中站稳脚跟。为此，他强调教师要有卓越行动的信念、审美的品味，并自觉抵制惯性、惰性、局限性、平庸性和任性。

提升教师的育人能力是一个永恒的主题，北京市各区均进行了深入持久的探索和实践。年会现场，朝阳区教委主任徐志辉分享了系统构建“2111工程”的区域实践。据了解，“2”是指建设课程创新示范基地和学科教研示范基地，三个“1”分别代表小初高协同推进素养导向教学评一体化、教学基本功全员培训与展示活动、教育教学成果年度评审。他表示，借助“双基地”引领，搭建跨界教研的平台；实施一体化贯通，提升连续培养能力；锤炼基本功，强化教师发展新素养是朝阳区应对新域新质挑战的有力抓手。

北京市陈经纶中学教育集团校长刘雪梅介绍了教师群体性发展的创新实践。该集团依托“经纶教育研究院”，以跨梯级的“启航工程、续航工程、领航工程、远航工程”，贯通教师发展的全周期，同时以跨学段、跨校区的协同机制，实现高效资源共享。在具体实施中，集团通过精准培训、框架备课、集团视导等举措，不仅为教师发展提供阶梯式支持，实现协同备课与个性化教学的有机统一，建立起常态化纵横联动的大教研生态，而且借助双师教室、AI课堂诊断、大数据精准教学平台，动态追踪教师专业成长的全过程。

年会期间，来自全国各地的校长、专家、学者代表围绕研训引领、AI赋能、科学教育等4个专题开展研讨。各省市相关骨干教师代表以课程思政、数智赋能、跨学科学习、科学教育等12个模块开展了卓越课堂教学展示。

（采写：凌月云；摄：通讯员 王宇奇；编辑：赵艳国；复审：郝彬；核发：冉阳）