3月25日，“五育融合视野下的校家社协同育人”研讨会在首都师范大学第二附属中学举行，与会专家教师围绕“五育融合”背景下校家社协同育人的理念深化、机制建设与实践路径开展深入研讨。会上，由首都师范大学教育学院学习科学团队发起的“HELP”校家社协同育人模式项目正式启动，首师大二附中作为首批合作实施学校同步启动项目实践。

此次会议由首都“五育”融合育人创新中心、首都师范大学教育学院主办。当前，健全学校家庭社会协同育人机制、推动“教联体”建设、更加突出学生身心健康与全面发展，已成为基础教育高质量发展的重要任务。教育部近期印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》进一步强调，要推动育人工作由被动应对向源头预防、系统治理转变。如何破解育人工作的“碎片化”问题，推动学校、家庭、社会从“各自发力”走向“系统协同”，成为本次研讨会聚焦的重要议题。

首都师范大学党委副书记王大广在讲话中指出，五育融合与校家社协同育人是一体两面、互为支撑的关系。五育融合为育人提供了清晰主轴和发展方向，校家社协同育人为育人拓展了完整的生活场域和实践场域。“要把国家关于立德树人、五育融合、校家社协同育人的要求，真正转化为学校可运行、教师可操作、家长可参与、学生可感知的系统育人能力，推动育人工作从理念倡导走向机制建设、从任务落实走向体系重构。”

海淀区教科院副院长王瑞表示，此次研讨会和项目启动回应了当前基础教育改革中的一个关键命题，即如何把立德树人、五育并举、健康第一和校家社协同育人的要求，真正转化为学校可持续运行、区域可复制推广的育人治理能力。“这不仅关系学校育人质量提升，也关系区域教育治理能力现代化水平的持续提升。”

“校家社协同育人的价值，正在于打通学生成长的多元场域，形成更加完整、更加一致、更加持续的发展支持体系。”首都师范大学教育学院胡萨教授从政策逻辑与教育本质出发指出，推动教育迈向高质量内涵式发展，关键在于对“五育融合”的理解不能停留在“加法式”的外延整合，而应回到教育发生的本源，在完整的生活世界中培养全面发展的人。

会上，首都师范大学教育学院学习科学团队介绍了“HELP”校家社协同育人模式项目。该项目由首都师范大学教育学院学习科学团队发起，面向中小学协同育人实践需求，围绕学生健康成长和全面发展主线，将发展促进与风险防控作为整体统筹内容，构建H模块（习惯养成与行为健康）、E模块（情绪调适与心理健康）、L模块（学习进步与状态提升）、P模块（风险预警及早期干预）四大协同支柱，着力探索更加系统、连贯、可持续的校家社协同育人实施路径。首师大二附中作为首批合作实施学校，将结合学校实际推进项目落地，为后续拓展更多育人创新机制积累经验。

会上，首都师范大学教育学院学习科学团队还发布了“教育强国建设导向的新时代学生发展关键能力体系”。该体系将国家关于“培养什么样的人”的战略要求进一步转化为学生发展质量的能力结构，以学生发展质量为原点，为校家社协同育人、学生发展质量监测、区域教育治理、学校改进行动和数字化支撑平台建设提供体系化框架。与会专家认为，这一体系的发布，为推动育人工作由经验驱动走向结构化、系统化、可转化，提供了重要的学术支撑和实践参照。

首师大二附中党委书记、执行校长胥庆表示，学校将以此次合作为契机，把“HELP”框架有机嵌入学校原有育人体系之中，进一步推动形成更加清晰的职责边界、更加顺畅的协同流程和更加稳定的资源支持，促进学校育人工作由单点推进向整体优化转变。

作为本次研讨会主办单位之一，首都“五育”融合育人创新中心是2024年入选北京高等学校哲学社会科学创新中心的高水平科研与实践创新实体。中心坚持“大学—政府—学校”协同创新模式，致力于推动五育融合育人领域的理论研究、实践探索与成果转化，为基础教育高质量发展提供学术支持与平台支撑。

据悉，该项目将结合不同学校实际持续推进合作拓展与模式优化，为新时代基础教育高质量发展提供可借鉴、可推广的实践经验。

（文字：娄雪；活动主办方供图；编辑：张娜；复审：李继君；核发：冉阳）