4月17日，朝阳区首批小学语文学科基地校阶段性成果展示在北京市朝阳区芳草地国际学校世纪小学举行。与会教师代表聚焦小学语文课堂实践、教师专业发展与教研模式创新，通过现场课堂展示、分享典型教研成果等多种形式，致力于推动优秀经验可复制、可推广，助力朝阳区小学语文教育实现育人模式创新升级。

“本次活动也是贯彻朝阳区‘2111’工程的一次生动实践。”据朝阳区芳草地国际学校校长齐振军介绍，“2111”工程围绕教师专业成长的“研究一实施一评价一成果”全链条展开，形成一个相辅相成、互相支持的内生循环系统。通过平台支撑、课堂实践、评价促进与成果反哺，实现教师能力与教学质量的螺旋式上升。

芳草地国际学校世纪小学语文教师团队分享“对话课堂”的实践经验。

活动现场，朝阳区芳草地国际学校世纪小学语文教师团队分享了学校立足“对话课堂”，以灵动情境驱动对话、核心问题驱动对话、学习支架驱动对话、多元互动驱动对话、场域延展驱动对话为抓手，让语文教育教学有梯度、有深度、有效度、有广度的实践探索。学校还抓住课堂中成功或失败的小细节进行“切片教研”，依托靶向施策、全员研究，最终形成策略后入库共享。“这一举措对新教师特别有帮助，它不光能让我迅速地知道什么是好课、有问题的课堂问题出在何处，而且更重要的是让我敢于面对问题、解决问题。”青年教师杜佳丽说。

面对学生写作中“心中有万千思绪，落笔却常常词不达意、言之不深”的困境，朝阳师范学校附属小学教育集团教师团队交流了她们在“数字化表达”教学中的实践路径。学校将抽象的写作能力，拆解为审题、选材、立意、构篇、文笔、行文、分享七项核心能力，为学生搭建清晰可教的能力框架。同时，搭建AI智能评改、可视化学习支架，真正实现精准教、个性学。而最终形成的教案、课件、任务单、评价标准等课程成果，让青年教师有资源、有方法、有底气。在此基础上，学生层面实现了从“怕写”到“乐写”；教师层面实现了人人有成长路径、教研整体能力显著提升等效果；学校与辐射层面形成了“数字化阅读与表达”特色品牌，成果辐射集团多校区及兄弟学校。

芳草地国际学校世纪小学学生在张秀荣老师执教的《纸的发明》课堂上。

在课堂展示环节，朝阳区小学语文学科基地校首席教师张秀荣以《纸的发明》一课为例，展示了学校“五维”对话中“核心问题驱动对话”和“学习支架驱动对话”的应用。不仅落实了这一单元“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”语文要素目标，而且引导学生在阅读过程中动态生成时间轴图示，变被动阅读填写课后信息为主动探究思考。

围绕“小学语文策略性知识结构化的教学研究”这一主题，中国科学院附属实验学校教师张立婷在《田忌赛马》一课中，运用“联结策略”引导学生联系上下文中的细节描写，推测孙膑未直接写出的思维过程，让隐性思考显性化；然后联结生活，将故事智慧迁移到实际问题的解决中，体现了文本与生活经验的深度链接。她还借助分析策略，让学生整合马的脚力、比赛规则、人物心理等零散信息，建构出“观察条件—调整顺序—预判结果—确保保密”的完整思维链条，并完成语言的外化表达。

北京教科院基教研中心小学语文教研室主任张立军从语文学科本质、课堂教学逻辑、核心素养落地等维度，对展示课例与教研成果进行了点评。

作为朝阳区自去年10月公布首批学科教研示范基地以来的首场大规模阶段性成果展示活动，北京市朝阳区教科院副院长曾庆玉高度肯定了它的实践成效与示范价值。她表示，小学语文基地校打破了“学科基地建设等同于单一课题研究”的认知误区，真正实现了以“小切口教学研究”撬动“学科全维度建设”，全面对标基地建设七项核心任务，构建起教研部门、基地校、项目组多层协同的联动机制，为全区各学科基地建设提供了可借鉴的优秀样本。

（采写：凌月云；学校供图；编辑：凌月云；复审：常悦；核发：冉阳）