“如果这次援派我不来玉树，那可能会是今生的遗憾。”当被问及为何在援藏与援青之间选择了后者时，北京市通州区张家湾中学教师顾成名笑着回答。2025年8月，通州区六位教师毅然西行——五人赴藏，一人向青。顾成名，便是那“一人”。他说：这不仅是完成一次援派，更是将教育的星火播撒在青藏高原的辽阔土地上。

作为北京市深化东西部教育协作、铸牢中华民族共同体意识的创新举措，“融铸式”教育协作以资源融通、师资融育、文化融心、发展融远为核心，推动教育帮扶从“单向输血”向“双向造血”转型，从课堂教学延伸至全域育人，助力受援地打造“带不走”的优质教育队伍。顾成名正是这支援派队伍中的优秀代表，他以高原为讲台、以使命为担当，用实际行动书写新时代援青教育的动人篇章。

直面挑战分层教学提升学生学习兴趣

初到玉树州职业技术学校，顾成名便直面严峻挑战：学校高中部英语师资极度匮乏，学生基础薄弱、学习信心不足。面对跨年级、跨专业四个班级的繁重教学任务，每周超课时负荷成为工作常态，他没有丝毫退缩，毅然扛起弥合教育断层的重任。

为精准适配学情，顾成名熬夜打磨分层教学方案，一个语法点用四五种方式反复讲解，直到学生眼中亮起豁然开朗的光芒。他打破传统教学模式，将民族文化元素融入英语课堂，用趣味互动激活沉默课堂，引导基础薄弱的学生大胆开口、主动提问。

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日复一日的坚守换来显著成效：学生英语成绩稳步提升，课堂从“沉默泥潭”变为“求知溪流”，曾经自卑怯懦的孩子，如今能自信朗读、踊跃交流，语言学习的热情在高原校园悄然点燃。

在藏文秘班，他格外关注汉语基础薄弱的学生，借助校园朗诵比赛搭建成长平台，逐字纠正发音、细致讲解红色故事背景，耐心陪伴学生反复练习。当多杰文章、才仁旦周等学生用真诚话语打动全场评委时，顾成名深知，语言教学不仅是知识传递，更是心灵沟通、文化浸润。

此后，他牵头创办汉语朗读角，持续助力学生提升语言能力，班级学生在全校汉语演讲比赛中连续斩获一等奖，一封封用汉语书写的书信、一篇篇读书心得，成为京玉教育同心的生动见证。

跨学科带徒 “造血式”帮扶传承薪火

“融铸式”教育协作的核心要义，在于为受援地培育本土骨干力量，实现教育智慧长效传承。顾成名始终坚守“造血式”帮扶理念，面对学校英语专业教师短缺的困境，主动承担起跨学科带徒任务，所带三名徒弟分别教授数学、历史、地理，教学差异巨大，带徒难度倍增。

他没有畏难退缩，而是结合北京优质教育经验，探索出跨学科融育新路径：从学科核心素养培育入手，引导徒弟将立德树人、文化自信融入教学；手把手指导教学目标设定、课堂环节设计、互动反馈技巧，传授激发学生兴趣、组织合作学习的实用方法；带领徒弟跨学科听课评课，打破学科壁垒，鼓励青年教师形成个性化教学风格。这种创新师徒结对模式，不仅助力三位徒弟快速突破教学瓶颈、提升专业能力，更推动学校教学文化融合创新，让教育薪火在高原代代相传。

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教学之余，顾成名深耕教研创新，抵校3个月内，便牵头申报省级课题《高原牧区职普融通班英语分层教学的实践和探讨》。他联动北京教育资源，将分层教学体系本土化改造，建立涵盖双语背景评估、多维能力诊断的分层标准，联合徒弟设计“阶梯式任务+民族文化融入”教学方案，开发地域特色教学资源，构建“试点—推广—深化”推进机制，构建跨区域教研共同体，让教研成果扎根高原、长效应用，为玉树职业教育高质量发展提供理论支撑与实践路径。

匠心育人 诠释援青教师使命与担当

教育是心灵的唤醒，更是温情的传递。顾成名将十余年班主任经验倾囊相授，与同事联合创办“匠心育人”名班主任工作室，通过专题讲座、一对一指导，助力玉树年轻班主任提升育人能力。

今年3月，他面向全校开展“以心育心，助力成长”班主任培训，紧扣学校德育实际，分享班级管理、学生心理疏导实操方法，有效提升本地班主任育人理念与专业素养，为学校培育中坚力量。

他始终坚守教育为民初心，用爱心守护高原学子成长。元旦佳节，高原天寒地冻，顾成名专程前往玉树州职业技术学校附属上巴塘小学，为孩子们送去书包、文具、书籍及御寒物资，将北京的温暖送到雪域校园。

了解到特困学生白玛代吉的家庭困境后，他当即结成长期帮扶对子，既提供经济支持，更给予持续关怀鼓励，帮助孩子重拾求学信心、专注成长。点滴关爱如暖阳，照亮高原孩子的追梦路，生动诠释援青教师“扶智更扶心”的使命担当。

做一只“雪域雄鹰” 为教育事业“锦上添花”

在顾成名的办公桌上，压着一张特殊的照片——那是他此前在北京所带的2025届高三毕业班的师生合照。照片上的每一张笑脸，是他教育生涯的珍贵印记。如今，他有一个新的心愿：“希望在自己的人生相册上，能加上一张与玉树职校高三毕业班全体学生的合照。”这不仅仅是一张照片，更是他用两年时间在这片土地上耕耘、付出、见证成长的承诺。他称这是为自己教育事业“锦上添花”，但这“花”的绽放，需要汗水与心血的精心浇灌。

在玉树近一年的时间里，顾成名经历了高原反应的折磨，适应了干燥寒冷的气候，也习惯了与家人千里相隔的思念。为了让顾成名能在玉树安心支教，通州区教委及张家湾中学对其生活和工作给予了充分的保障。

2025年11月，大范围流感席卷玉树，同事们纷纷病倒，顾成名成为援青团队中唯二没有生病而全勤的人。同事们亲切地称他为“雪域雄鹰”。“我希望我这只‘雪域雄鹰’，能在青海飞得更高、更远，把我们北京援青的种子撒遍青海大地。”顾成名的话语朴实而坚定。他的理想，从来不止于眼前的课堂。

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从京城到雪域，顾成名以融知、融智、融情、融心的实际行动，践行北京市“融铸式”教育协作内涵，把首都教育的先进理念、优质资源、育人智慧带到玉树，让教育星火点亮高原学子梦想，让民族团结意识扎根师生心田。他的坚守，是北京1400余名援派教师的缩影，更是京玉教育协作、民族同心共进的生动典范。

教育兴则民族兴，教育强则国家强。北京市“融铸式”教育协作持续深化推进，正以更宽视野、更实举措、更暖温度，推动东西部教育资源深度融合，助力民族地区教育提质增效。顾成名与无数援青教师一道，以教育为桥、以初心为炬，跨越山海、扎根高原，用坚守浇灌希望，用热爱培育栋梁，让每一颗高原童心都能向阳生长，让中华民族共同体意识在教育协作中根深叶茂，为新时代民族地区教育发展、民族团结进步贡献磅礴力量。

（采写：焦轩，学校供图，编辑：姜思瑶 复审：常悦 核发：冉阳）