身心健康不仅是孩子一生成长的“绿水青山”，更是“金山银山”。近年来，国家、北京市、朝阳区相继出台政策文件，强力推进中小学生身心健康工作，要求中小学校把“健康第一”的教育理念落实到办学实践中。
北京市朝阳区花家地实验小学始终牢记为党育人、为国育才使命，立足一校四址的办学格局，以“慧心教育”为办学理念，锚定“办学生生命成长的百花园”这一育人目标，深耕特色育人品牌——“一班一国”拓展国际视野，“一班一省”培育家国情怀，“一班一科学家”强化科学素养，系统构建起全域覆盖、学科融通、五育并举的身心健康育人体系，探索形成了“健康引领、全链条贯通、多学科融合、全员化育人”的实践路径。
理念领航 政策为基 构建全域健康育人体系
身心健康不是额外任务，而是教育的底色；不是单一学科的职责，而是全学科、全过程、全员参与的共同使命。基于这样的认识，学校完善顶层设计、系统部署各项工作，创新构建“花小生态共建·健康育人系统”，以学生身心健康需求为驱动，形成系统化、全流程、闭环式的健康育人框架，让健康理念真正落地生根。
依托“花小生态共建·健康育人系统”，学校坚持以学生真实需求为核心，建立“需求收集—监测预警—分类处置—循环优化”的完整闭环，实现精准识别、分层响应、全域赋能、持续迭代的高效运行机制。
学校通过四大渠道精准捕捉学生身心需求：一是数据测评监测，依托体质健康测试、心理健康测评、专项体检、AI智能手环等，客观采集体能、视力、情绪、活动量等数据；二是校园日常监测，通过教师课堂观察、同伴反馈、心理信箱等方式，实时掌握学生在校状态；三是主动诉求监测，借助心灵驿站、心声分享会等平台，畅通学生倾诉与表达渠道；四是家校协同监测，通过家长反馈、家庭问卷、常态化沟通，同步掌握学生居家身心状况。目前，学校已收集学生心理倾诉来信近千封，建立动态更新的需求数据库，让育人工作靶向更准、落点更实。
在此基础上，学校以健康教育打底、将监测预警前置、以咨询服务为支撑、用干预处置兜底，形成了四维闭环保障体系，做到早发现、早疏导、早干预。学校实施了分层分类精准响应的策略：针对普遍性需求，通过全学科育人、跨学科融合、全场域浸润的“三位一体”体系集中回应；针对特殊性需求，启动一对一咨询与个性化干预，提供专业精准支持。
同时，学校整合“学校主导、家庭主体、社会助力”三方资源，贯通课堂、校园、家庭、社会四大场域，为育人工作提供持续资源支撑，最终形成“需求获取—监测预警—分类解决—反馈优化”的良性循环，实现家校社同频共振、协同育人。
通过构建全域健康育人体系，学校健康工作实现了从“零散化、被动化”向“系统化、主动化”的转变，从“单一领域教师单打独斗”转向为“全员全域全程育人”，为学科育人链条的构建筑牢了根基、明确了方向。
□文/张冬云 邹妍 翟萌
构建五育并举链条 打造双轨式学科融合育人模式
健康导向下的学科育人，核心是打破学科壁垒、融通五育场景，以身心健康为主线，串联课堂教学与实践活动，形成目标协同、内容融通、实施联动、评价一体化的完整育人链条。学校坚持五育并举、全员心育、全域赋能，推动学科融合走深走实，形成显性融合“双线发力”、隐性融合“无痕浸润”的双轨实践模式。
一是显性融合：双线并行，打造“学科融创”与“五育融心”双载体。“学科融创”以课堂为载体，围绕身心健康主题，多学科联合设计，实现“一课双育、一科多能”。在学校“融创课堂”系列活动中，13名教师集中展示了覆盖音乐、舞蹈、体育、美术等9大学科的融合课例，立足学科本质，融入健康教育目标，实现“学科育人+身心赋能”双效合一。音乐课上，学生在合唱协作中培育归属感与自信心；体育课上，学生在挑战突破中强健体魄、磨砺心智；劳动课上，学生在匠心创作中静心养性、悦纳自我；信息科技课上，学生在创作中激发自信……
学校“花之韵京剧社团”便是学科融合育人的生动案例。一名曾需家长全程陪读、社交沟通存在障碍的学生，在近六年的京剧训练中，逐步打开心扉、释放情绪，从拘谨刻板到自信登台，斩获北京市艺术节一等奖。在艺术浸润中，他磨炼了意志、收获了成长，这一过程彰显了学科融合育人的温度与力量。
“五育融心”以活动为载体，将五育与身心健康深度融合，把心理调适、意志力、情绪疏导、自信心等心理素养，融入体育赛事、艺术展演、社会实践、心理游园会、主题班会的全过程，形成“活动即教育、体验即成长”的育人模式。春季运动会强健体魄、锤炼团队精神；艺术节与心理剧疏导情绪、滋养心灵；社会实践助力突破自我、提升适应力；心理游园会放松身心、增进合作；主题班会引导学生认识自我、接纳自我、肯定自我，让身心健康教育从课堂走向生活、从知识走向体验、从个体走向全员。
“五育融心”让身心健康教育从课堂走向生活、从知识走向实践、从个体走向全员，实现五育并举、身心同健、全域育人、全程润心。
二是隐性融合：以需求为驱动，推进全学科系统化深度融合。隐性融合是学校健康导向下学科融创发展的核心方向与重点突破路径。它立足学生真实身心需求，坚持常态化、课程化、系统化的融合理念，推动身心健康教育与学科教学同频同步、深度共生。
学校依托数据测评、日常监测、主动反馈等监测渠道，系统梳理学生在情绪管理、挫折应对、人际交往、学习适应等方面的共性需求，形成动态需求清单，为学科融合提供方向指引。
在此基础上，学校分学科、分学段地将身心素养培育纳入学期课程规划，构建系列化、阶梯式的深度融合模块，持续优化心理广播、主题班会微课程体系，与学科教学同向发力，推动身心健康教育从“点缀式融入”转向“体系化建构”，从“活动式开展”转向“课程化落地”，让每一门学科、每一节常态课都成为滋养学生身心成长的坚实力量。
□文/余巧玲 马燕 李冶
慧心赋能特色彰显 擦亮身心健康育人名片
学校立足一校四址、规模办学的实际，守正创新，形成四大鲜明育人特色，让学科育人更有温度、更具实效、更具可复制性。
一是一校四址，同步推进标准化。学校建立标准化、可复制的育人体系，四校区在课程设计、师资培训、活动开展、评价监测等方面统一标准、资源共享、同步推进，从而破解多校区易存在的育人质量不均衡难题，实现育人全覆盖。
二是AI赋能，实现精准化个性化育人。学校搭建数字化身心健康互动系统，依托心理测评与行为数据生成学生三维心理画像，通过“慧心手环”实现动态监测，每周推送定制化微课、游戏、书单等资源包，推动育人从“普惠供给”转向“精准适配”，满足学生个性化成长需求。
三是艺术润心，品牌化、特色化育人。学校以美育浸润为抓手，打造“艺术润心”品牌。2025年5月，学校作为北京市中小学落实“身心健康二十条”样板校中唯一的小学代表，被十余家媒体报道，美育浸润经验在《中国教育报》《现代教育报》等权威媒体刊发，形成了良好的区域影响力。
四是家校社协同，闭环式全域育人。学校构建“学校为主导、家庭为主体、社会为主阵地”的协同育人体系，开设家长大讲堂、家长读书会，联动音乐厅、博物馆等社会资源开展实践研学。近年来，学校累计为16000余人次学生化解心理成长困惑，为3000余名家长解答教育咨询，家长对学校心理教育工作满意率达100%。数据显示，学校四至六年级学生心理健康水平显著高于全区平均水平，学生整体呈现自信阳光、乐学善思、身心健康的良好风貌。
□文/徐芳 李美凝 王天琪
持续深化三大路径 完善健康学科育人机制
健康导向下的学科育人不是一时之举，而是长久之策；不是单点突破，而是系统升级。未来，学校将以“融创课堂”展示活动为契机，持续深化三大路径，推动学科育人链条更完善、更高效、更具影响力。
一是优化升级课程体系，构建完整育人链条。学校持续完善“基础+拓展+专长”三级身心健康融合课程体系，整合跨学科精品课例，形成目标明确、内容系统、实施清晰、评价可测的完整育人链条，让学科育人有章可循、有例可鉴。
二是师资能力再提升，建强全员育人队伍。学校依托“1+X”培训辐射模式，强化全员心理健康教育能力培训，建立“以专带兼、以兼带全”的师资培养机制，通过心育论坛、案例研讨等形式，让每一位教师都成为学生身心健康的守护者、学科育人的践行者、学生成长的引路人。
三是成果辐射再扩大，助力区域教育发展。学校将总结提炼实践模式，形成课例集、教研案例集等成果，发挥区域示范引领作用，与兄弟学校共享经验、共同进步，为教育高质量发展贡献花小力量。
健康是成长的基石，育人是教育的初心。学校将始终秉持“健康第一”理念，以健康为导向、以学科融合为路径、以“融创课堂”为载体，把身心健康融入教育教学的每一个环节，把学科育人落实到学生成长的每一处细节，持续深耕细作、守正创新，努力把学校办成真正的“学生生命成长的百花园”，让每一位花小学子都能身心康健、全面发展，成长为担当民族复兴大任的时代新人！
□文/王素梅 王文琦 李贺
