在少儿器乐教学尤其是低龄集体课堂中，活泼好动、天性外放的孩子常常让老师颇为棘手。不少一线教师反映，在给低龄孩子进行集体乐队训练时，总有孩子肆意喧闹、大声叫嚷，扰乱课堂与排练节奏，这也是我入校协助各校排练时经常遇到的情况，课堂秩序磨合往往需要耗费不少精力。

面对这类天性活跃的孩子，一味约束制止并非良策。我们要明白，孩子爱表达、爱喧闹，是天性使然，这份鲜活的表达欲更是学习音乐难得的特质，切勿粗暴压制。孩子们吵闹好动，本质是尚未分清场合，不懂如何规范得体地表达自我。遇到此类情况，我会暂停器乐训练，就表达方式与他们进行沟通。

日常教学中，我会向孩子们明确行为准则：身体不适、需要休息如厕，或是心中存有学习疑问，都要举手示意，不可随意起身、随口大喊。刚步入小学、缺乏课堂经验的低龄孩子，大多想到便说、随性发言，极易出现众人七嘴八舌的混乱场面。对此我明确规定，集体课堂遵循有序发言原则，一人发言时其余学生安静倾听，有想法先举手，等待老师允许后再完整表达。既给予孩子充分表达自我的空间，也让他们养成守秩序的习惯，从根源上减少课堂喧哗。

课堂里还有一类常见现象，部分孩子喜欢在不演奏时私下闲聊，话题有的无关学习，有的是探讨演奏问题。在我看来，无需刻意区分聊天内容，只要交谈音量过大、影响到身边同学听课排练，便属于扰乱课堂秩序的行为。我向来秉持弹性包容的管理方式，允许孩子课上轻声交流，如同专业乐团排练时，乐手之间低声探讨演奏细节一般，适度交流有益于彼此学习。但必须严控交谈音量，仅限两人之间小声沟通，避免打扰他人。一旦出现高声攀谈，我便现场示范正确交流方式，让孩子直观分清适宜音量。

倘若发现学生沉迷闲聊、注意力彻底脱离课堂，我会适时点名，请孩子复述刚刚讲解的知识点与排练要求。若是无法作答，孩子便能自觉意识到分心的弊端，主动收回心思专注课堂。同时我也引导孩子学会礼貌拒绝他人打扰：“不好意思，我现在要听课。”从而专注投入课堂学习。

从课堂公开有序发言，到课间私下轻声交流，教师应循序渐进引导孩子把控言行分寸，明晰课堂专注听讲、静心排练与适度放松交流的界限。

其实管住调皮孩子的言行十分简单，但器乐教学的核心，从来不是让孩子一味沉默顺从，而是耐心引导他们学会文明表达、规范言行。相较于文化课老师，器乐授课教师在儿童行为引导、心理疏导方面经验相对欠缺，平日里更要多向深耕幼儿音乐教育、熟知儿童心理的资深教师请教学习。

凭借多年深耕幼儿园、中小学集体器乐课堂的教学经验，我深知无论是活泼好动的孩子，还是内敛胆怯、不善表达的孩子，在集体器乐课堂中都需要老师用心观察、耐心引导。因材施教正向疏导，方能让孩子们在守规矩的前提下，尽情释放音乐天性，轻松高效学好器乐。

俞倩如/文