素养赋能：在迭代升级中，保持课程生命力

本学期，北京教科院课程中心赴革新里小学开展专项调研，姚辉书记以《构筑活体课程生态 唤醒生命成长自觉》为题作专题报告，介绍了学校“阳光漫教育·五彩蔓课程”课程建设“逆向设计、纵向贯通、横向融合”的实践成果，作为区域课程改革的典型获得高度评价。我校以“活体课程生态”为内核，依据“身心舒展、热情丰盈、好奇向上、善于合作、自主灵动”的种子画像，整体构建了价值引领、文化交往、未来探索、跃动身心、学会生活五大课程群，并通过“十步法”集体教研机制，将年级组打造为课程实施的中坚力量。

特别是面向各年级的“大健康”跨学科实践课程体系，历经1.0到3.0的迭代升级，将“思政+”育人理念全面融入“大健康”课程内容。课程以“五育融合”为内核，打破传统课程边界，实现课内、课间、课后、家庭社会一体化贯通，致力于拓展全员、全程、全方位育人的实践路径，实现价值引领与五育融合的有机统一，促进学生身心健康、运动能力与生态素养的全面发展。

从“自我健康”到“生态健康”：四年级大健康课程的进阶之路

上学期，四年级围绕“自我健康管理”主题，引导学生关注个人卫生、合理膳食与安全防护。本学期，课程在“思政+大健康”理念引领下实现主题拓展——从“关注自身”走向“守护自然”，从“个人健康习惯”升华为“生态责任担当”。围绕“环境与生物的联结、垃圾分类的危害链、校园社区的环保行动”三大板块，融合科学、数学、语文、美术、道德与法治等多学科，引导学生在探究中理解“人与自然生命共同体”的深刻内涵。

一、问题驱动，启守护之思

年级组通过前期观察与访谈发现，部分学生对环境保护认识不足，存在随意丢弃垃圾、折损花木、对身边小生物缺乏关爱等现象。同时，学生对“环境与生物相互依存”的深层逻辑理解较浅，缺乏主动保护自然的行动意识。为此，四年级组以“自然的‘秘密联结’是什么？”“环境如何影响生物？”“我们怎样保护身边的自然？”三个问题为驱动链，引导孩子们在探究中学会尊重生命、爱护环境。

二、学科联动，探生态之链

课程期间，各学科围绕“守护自然”主线，彼此呼应、相互支撑，让学生在知识联结中理解生态逻辑，在实践探究中涵养责任担当。

科学·寻联结

科学课上，学生通过图片、视频和实物标本，认识本地常见动植物的生活习性，直观感受环境污染对生物栖息地的破坏。教师引导学生填写“环境与生物关联图”，为后续数学与科学的联动做好铺垫。

数学+科学·析危害

两科接力开展垃圾分类深度实践。数学教师讲解四类垃圾分类标准，学生通过分类小游戏和模拟垃圾统计，完成数据记录与分析；科学教师则结合分类结果，揭示“塑料污染土壤→危害植物根系→影响食草动物”“有害垃圾污染水源→导致生物中毒”等完整危害链，学生动手填写“垃圾危害关联图”，让数据与生态逻辑紧密结合。

道德与法治·明责任

道法课上，学生讨论校园及社区中的环保问题，理解“保护环境、爱护生物”是公民的基本责任。结合科学课中的危害链案例，学生制定“我的环保承诺”，将法律规范转化为个人行动指南。

语文+美术·创表达

两科联动创作：语文教师指导学生撰写动植物观察笔记，创作朗朗上口的环保宣传标语；美术教师带领学生设计“生物守护海报”，要求画面包含本地动植物并搭配标语，色彩鲜明传递环保理念。优秀作品在年级走廊展出，成为无声的环保宣言。

综合实践·深调研

学生分组开展校园/社区环保现状调研，如“校园植物保护情况”“小区垃圾分类现状”等，完成观察记录、数据统计和简单采访，并整理成汇报材料。调研中，数学课的数据分析能力、语文课的采访写作能力得到综合运用。

班会课·定清单

各小组制定可长期坚持的“班级/家庭环保行动清单”，内容包括节约资源、保护生物、垃圾分类等具体做法，并签署“自然守护承诺书”。清单成为课后家庭实践的指南针。

从课堂到社区，从认知到行动，孩子们在每一门学科中触摸自然的脉搏，在每一次探究中涵养生态的责任。

三、家校携手，延环保之行

年级组将环保行动从校园延伸至家庭与社区：邀请家长走进课堂，分享家庭节水节电、废旧物品再利用的小妙招；组织亲子共做“环保观察日记”，鼓励家长带孩子参与社区垃圾分类或植树护绿活动。家长们的亲身示范和趣味故事，让环保理念更加生动可感，丰富了课程的教育形式，也让“家庭社会一体化”贯通落到实处。

四、成果绽放，展少年之责

课程末期，年级举办“守护自然”主题成果展，现场呈现四大板块：

·垃圾分类学得牢，危害关联记得清——学生讲解危害链图示，演示分类方法。

·观察日记写生趣，护生海报色彩明——优秀作品集中展示，作者现场讲解创作思路。

·调研采访进社区，环保清单践于行——小组汇报调研发现，分享家庭行动清单。

·守护自然共生美，小小卫士我能行——全体学生齐诵自创环保童谣。

最终评选出“自然守护小卫士”和“最佳创意海报奖”，成为同学们身边的小榜样！

五、实践成长，筑共生之志

通过跨学科课程的探究与实践，同学们不仅掌握了环保知识，更在行动中展现出主动捡拾垃圾、爱护校园花木、正确分类投放等良好习惯。从“自我健康”到“生态健康”，从“被提醒”到“主动护”，绿色的种子在责任与爱的浇灌下生根发芽。

以自然之道，育未来之责

此次“守护自然，共生美好”主题课程，是我校“思政+大健康”理念在生态教育中的深度实践。它与上学期的“自我健康管理”课程一脉相承，共同构成四年级“健康素养”的完整拼图——上学期强健体魄、涵养习惯，本学期守护自然、担当责任，两者相辅相成。这正是我校“活体课程生态”建设的生动缩影——年级综合课程历经1.0到3.0的持续迭代，正朝着“课内·课间·课后·家庭社会”一体化贯通的全时空育人方向稳步前行。未来，四年级组将继续深耕“五彩蔓课程”体系，让每一名学生守护自然、共生美好，呈现全面发展的新样态！

（作者：孙佳琪及四年级组）